РП Музыка

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по музыке на уровне начального общего образования
составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования, представленных в Федеральном
государственном образовательном стандарте начального общего образования
обучающихся с ОВЗ, с учётом распределённых по модулям проверяемых требований к
результатам освоения образовательной программы, а также на основе характеристики
планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся, представленной в Программе воспитания.
Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия, универсальным
способом коммуникации. Особенно важна музыка для становления личности младшего
школьника — как способ, форма и опыт самовыражения и естественного радостного
мировосприятия.
В течение периода начального общего музыкального образования необходимо
заложить основы будущей музыкальной культуры личности, сформировать представления
о многообразии проявлений музыкального искусства в жизни современного человека и
общества. Поэтому в содержании образования должны быть представлены различные
пласты музыкального искусства: фольклор, классическая, современная музыка, в том
числе наиболее достойные образцы массовой музыкальной культуры (джаз, эстрада,
музыка кино и др.). При этом наиболее эффективной формой освоения музыкального
искусства является практическое музицирование — пение, игра на доступных
музыкальных инструментах, различные формы музыкального движения. В ходе активной
музыкальной деятельности происходит постепенное освоение элементов музыкального
языка, понимание основных жанровых особенностей, принципов и форм развития музыки.
Программа предусматривает знакомство обучающихся с некоторым количеством
явлений, фактов музыкальной культуры (знание музыкальных произведений, фамилий
композиторов и исполнителей, специальной терминологии и т. п.). Однако этот уровень
содержания обучения не является главным. Значительно более важным является
формирование эстетических потребностей, проживание и осознание тех особых мыслей и
чувств, состояний, отношений к жизни, самому себе, другим людям, которые несёт в себе
музыка как «искусство интонируемого смысла» (Б. В. Асафьев).
Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим героем
произведения (В. В. Медушевский) является уникальным психологическим механизмом
для формирования мировоззрения ребёнка опосредованным недирективным путём.
Поэтому ключевым моментом при составлении программы является отбор репертуара,
который должен сочетать в себе такие качества, как доступность, высокий
художественный уровень, соответствие системе базовых национальных ценностей.
Одним из наиболее важных направлений музыкального воспитания является
развитие эмоционального интеллекта обучающихся. Через опыт чувственного восприятия
и художественного исполнения музыки формируется эмоциональная осознанность,
рефлексивная установка личности в целом.
Особая роль в организации музыкальных занятий младших школьников
принадлежит игровым формам деятельности, которые рассматриваются как широкий
спектр конкретных приёмов и методов, внутренне присущих самому искусству — от
традиционных фольклорных игр и театрализованных представлений к звуковым

импровизациям, направленным на освоение жанровых особенностей, элементов
музыкального языка, композиционных принципов.
Для обучающихся с ЗПР овладение учебным предметом имеет существенное
коррекционное значение. В процессе уроков:
 происходит развитие и коррекция слухового восприятия;
 обогащается общий кругозор, способствующий расширению словарного запаса,
знаний и представлений об окружающем мире;
 оказывается благоприятное воздействие на эмоциональную сферу обучающегося;
 в интересной для обучающихся практической деятельности развиваются логические
операции, умения анализировать, наблюдать за явлениями, произвольно
направлять и удерживать внимание;
 совершенствуется возможность саморегуляции во время прослушивания
музыкальных произведений и исполнительской деятельности;
 обогащается чувственный опыт обучающегося.
Деятельность обучающихся с ЗПР на уроках должна быть организована с учетом
их возможностей. Подбор музыкального материала для исполнения обучающимися
осуществляется на доступном для ребенка уровне. Новый материал следует предъявлять
развернуто, использовать визуализацию, примеры, практические упражнения и
многократно закреплять.
Музыкальное воспитание младших школьников с ЗПР будет более эффективным,
если:
- учитывать специфику музыкальной деятельности младших школьников с ЗПР,
характеризующуюся качественным своеобразием: неустойчивостью внимания,
повышенной отвлекаемостью; замедленным приемом и переработкой информации;
низким уровнем познавательной мотивации; недостатками развития моторики, малым
объемом певческого диапазона, что обусловлено нарушением диафрагмального дыхания,
дикции, звукопроизношения; задержкой в развитии мелодического, гармонического,
тембрового слуха.
- рассматривать процесс музыкального воспитания как часть коррекционной
работы, направленной не только на развитие собственно-музыкальных способностей
обучающегося (слух, ритм, музыкальная память и др.), но и как фактор его социальной
адаптации и оздоровления;
- включать в содержании уроков специально отобранные произведения разных
жанров вокальной и инструментальной музыки, отвечающие внутренней эмоциональной
потребности обучающегося в духовном обогащении. Программа предусматривает
знакомство обучающихся с ЗПР с некоторым количеством явлений, фактов музыкальной
культуры (знание музыкальных произведений, фамилий композиторов и исполнителей,
специальной терминологии и т. п.). Однако этот уровень содержания обучения не
является главным. Ключевым моментом при составлении программы является отбор
репертуара, который должен сочетать в себе такие качества, как доступность, высокий
художественный уровень, соответствие системе базовых национальных ценностей;
- применять активные виды музыкальной деятельности обучающегося в их
взаимосочетании, а именно: слушание музыки, пение, логоритмика, музыкальноритмические движения и упражнения, игра на детских музыкальных инструментах,
использование других видов искусства при восприятии музыки и др. Поэтому в
2

содержании образования представлены различные пласты музыкального искусства:
фольклор, классическая, современная музыка, в том числе наиболее достойные образцы
массовой музыкальной культуры (джаз, эстрада, музыка кино и др.);
- использовать разнообразные формы музыкального воспитания в сочетании
уроков музыки с внеурочными видами работы (музыкальные игры, экскурсии,
театральные представления, драматизации музыкальных сказок, индивидуальные,
групповые, массовые формы) и внешкольные музыкальные занятия младших
школьников с ЗПР: посещение музыкальных концертов и спектаклей, слушание
музыкальных передач и др.;
- использовать игровые формы деятельности на уроках, которые рассматриваются
как широкий спектр конкретных приёмов и методов, внутренне присущих самому
искусству — от традиционных фольклорных игр и театрализованных представлений к
звуковым импровизациям, направленным на освоение жанровых особенностей, элементов
музыкального языка, композиционных принципов, а также практическое музицирование
— пение, игра на доступных музыкальных инструментах, различные формы
музыкального движения.
Цели и задачи изучения учебного предмета «Музыка»
Основная цель реализации программы — воспитание музыкальной культуры как
части всей духовной культуры обучающихся с ЗПР. Основным содержанием
музыкального обучения и воспитания является личный и коллективный опыт проживания
и осознания специфического комплекса эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых
ситуациями эстетического восприятия (постижение мира через переживание,
самовыражение через творчество, духовно-нравственное становление, воспитание
чуткости к внутреннему миру другого человека через опыт сотворчества и
сопереживания).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по
следующим направлениям:
1) становление системы ценностей обучающихся в единстве эмоциональной и
познавательной сферы;
2) развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание
значения музыкального искусства как универсального языка общения, художественного
отражения многообразия жизни;
3) формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней
мотивации к музицированию.
Важнейшими задачами в начальной школе являются:
1. Формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасное в жизни и
в искусстве.
2. Формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация
взаимодействия с природой, обществом, самим собой через доступные формы
музицирования.
3. Формирование культуры осознанного восприятия музыкальных образов.
Приобщение к общечеловеческим духовным ценностям через собственный внутренний
опыт эмоционального переживания.
4. Развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими познавательными и
регулятивными универсальными учебными действиями. Развитие ассоциативного
3

мышления и продуктивного воображения.
5. Овладение предметными умениями и навыками в различных видах
практического музицирования. Введение ребёнка в искусство через разнообразие видов
музыкальной деятельности, в том числе:
а) слушание (воспитание грамотного слушателя);
б) исполнение (пение, игра на доступных музыкальных инструментах);
в) сочинение (элементы импровизации, композиции, аранжировки);
г) музыкальное движение (пластическое интонирование, танец, двигательное
моделирование и др.);
д) исследовательские и творческие проекты.
6. Изучение закономерностей музыкального искусства: интонационная и жанровая
природа музыки, основные выразительные средства, элементы музыкального языка.
7. Воспитание уважения к цивилизационному наследию России; присвоение
интонационно-образного строя отечественной музыкальной культуры.
8. Расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к музыкальной
культуре других стран, культур, времён и народов.
Место учебного предмета «Музыка» в учебном плане
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования учебный предмет «Музыка» входит в предметную
область «Искусство», является обязательным для изучения и преподаётся в начальной
школе с 1 (включая 1 дополнительный класс) по 4 класс включительно.
Программа составлена на основе модульного принципа построения учебного
материала и допускает вариативный подход к очерёдности изучения модулей, принципам
компоновки учебных тем, форм и методов освоения содержания.
Содержание предмета «Музыка» структурно представлено восемью модулям
(тематическими линиями), обеспечивающими преемственность с образовательной
программой дошкольного и основного общего образования, непрерывность изучения
предмета и образовательной области «Искусство» на протяжении всего курса школьного
обучения:
модуль № 1 «Музыкальная грамота»;
модуль № 2 «Народная музыка России»;
модуль № 3 «Музыка народов мира»;
модуль № 4 «Духовная музыка»;
модуль № 5 «Классическая музыка»;
модуль № 6 «Современная музыкальная культура»;
модуль № 7 «Музыка театра и кино»;
модуль № 8 «Музыка в жизни человека».
Предлагаемые варианты тематического планирования могут служить примерным
образцом при составлении рабочих программ по предмету. Образовательная организация
может выбрать один из них либо самостоятельно разработать и утвердить иной вариант
тематического планирования, в том числе с учётом возможностей внеурочной и
внеклассной деятельности, эстетического компонента Программы воспитания
образовательной организации. При этом необходимо руководствоваться принципом
регулярности занятий и равномерности учебной нагрузки, которая должна составлять не
менее 1 академического часа в неделю. Общее количество — не менее 168 часов (33 часа в
4

1и 1 дополнительном классах и по 34 часа в год во 2–4 классах).
Изучение предмета «Музыка» предполагает активную социокультурную
деятельность обучающихся, участие в музыкальных праздниках, конкурсах, концертах,
театрализованных действиях, в том числе основанных на межпредметных связях с такими
дисциплинами образовательной программы, как «Изобразительное искусство»,
«Литературное чтение», «Окружающий мир», «Основы религиозной культуры и светской
этики», «Иностранный язык» и др.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» ПО МОДУЛЯМ НА
УРОВЕНЬ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
Данный модуль является вспомогательным и не может изучаться в отрыве от
других модулей. Освоение музыкальной грамоты не является самоцелью и всегда
подчиняется задачам освоения исполнительского, в первую очередь певческого
репертуара, а также задачам воспитания грамотного слушателя. Распределение ключевых
тем модуля в рамках календарно-тематического планирования возможно по арочному
принципу либо на регулярной основе по 5–10 минут на каждом уроке. Новые понятия и
навыки после их освоения не исключаются из учебной деятельности, а используются в
качестве актуального знания, практического багажа при организации работы над
следующим музыкальным материалом.
№
блока,
кол-во
часов
0,5—2 уч.
часа

Тема

Содержание

Весь мир
звучит

Звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука:
высота, громкость, длительность, тембр.

Звукоряд

Нотный стан, скрипичный ключ.
Ноты первой октавы.

Интонация

Выразительные и изобразительные интонации.

Ритм

Звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные
длительности), такт, тактовая черта.

Ритмический
рисунок

Длительности половинная, целая, шестнадцатые.
Паузы. Ритмические рисунки. Ритмическая партитура.

Размер

Равномерная пульсация. Сильные и слабые доли.
Размеры 2/4, 3/4, 4/4

Музыкальный
язык

Темп, тембр.
Динамика (форте, пиано, крещендо, диминуэндо и др.).
Штрихи (стаккато, легато, акцент и др.).

0,5—2 уч.
часа

0,5—2 уч.
часа
0,5—2
уч. часа
0,5—4 уч.
часа1
0,5—2 уч.
часа
1—4 уч.
часа

Данная тема в сочетании с другими темами и модулями может прорабатываться в течение значительно
более длительного времени (в зависимости от количества и разнообразия конкретных ритмических
рисунков, выбираемых учителем для освоения).
1

Высота звуков
1—2 уч.
часа
Мелодия
1—2 уч.
часа
Сопровождение
1—2 уч.
часа
Песня
1—2 уч.
часа
Лад
1—2 уч.
часа
Пентатоника
1—2 уч.
часа
1—2 уч.
часа
0,5—1 уч.
час
1—3 уч.
часа

2—6 уч.
часа

Понятие лада.
Семиступенные лады мажор и минор.
Краска звучания.
Ступеневый состав.
Пентатоника — пятиступенный лад, распространённый
у многих народов.

Ноты в разных
октавах

Ноты второй и малой октавы. Басовый ключ.

Дополнительные
обозначения в
нотах
Ритмические
рисунки в
размере 6/8

Реприза, фермата, вольта, украшения (трели,
форшлаги).

Тональность.
Гамма

Интервалы
1—3 уч.
часа
Гармония
1—3 уч.
часа
1—3 уч.
часа

Регистры. Ноты певческого диапазона. Расположение
нот на клавиатуре.
Знаки альтерации (диезы, бемоли,
бекары).
Мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное
движение мелодии, скачки.
Мелодический рисунок
Аккомпанемент.
Остинато.
Вступление, заключение, проигрыш.
Куплетная форма.
Запев, припев.

Музыкальная
форма

Размер 6/8.
Нота с точкой.
Шестнадцатые.
Пунктирный ритм.
Тоника, тональность.
Знаки при ключе.
Мажорные и минорные тональности (до 2—3 знаков
при ключе).
Понятие музыкального интервала. Тон, полутон.
Консонансы: терция, кварта, квинта, секста, октава.
Диссонансы: секунда, септима.
Аккорд. Трезвучие мажорное и минорное. Понятие
фактуры. Фактуры аккомпанемента бас-аккорд,
аккордовая, арпеджио.
Контраст и повтор как принципы строения
музыкального произведения.
Двухчастная, трёхчастная и трёхчастная репризная форма. Рондо: рефрен
и эпизоды.
7

Вариации
1—3 уч.
часа

Варьирование как принцип развития.
Тема. Вариации.

Модуль № 2 «Народная музыка России»
Данный модуль является одним из наиболее значимых. Цели воспитания
национальной и гражданской идентичности, а также принцип «вхождения в музыку от
родного порога» предполагают, что отправной точкой для освоения всего богатства и
разнообразия музыки должна быть музыкальная культура родного края, своего народа,
других народов нашей страны. Необходимо обеспечить глубокое и содержательное
освоение основ традиционного фольклора, отталкиваясь в первую очередь от
материнского и детского фольклора, календарных обрядов и праздников. Особое
внимание необходимо уделить подлинному, аутентичному звучанию народной музыки,
научить детей отличать настоящую народную музыку от эстрадных шоу-программ,
эксплуатирующих фольклорный колорит.
№
блока,
Тема
Содержание
кол-во
часов
Край, в котором
Музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды,
1—2 уч.
ты живёшь
музыкальные инструменты.
часа
Русский фольклор
Русские народные песни (трудовые, солдатские,
1—3 уч.
хороводные и др.).
часа
Детский фольклор (игровые, заклички, потешки,
считалки, прибаутки).
Русские
Народные музыкальные инструменты(балалайка,
1—3 уч.
народные
рожок,свирель, гусли, гармонь, ложки).
часа
музыкальные
Инструментальные наигрыши.
инструменты
Плясовые мелодии.
Сказки, мифы и
Народные сказители.
1—3 уч.
легенды
Русские народные сказания, былины.
часа
Эпос народовРоссии2.
Сказки и легенды о музыке и музыкантах.
Жанры
Фольклорные жанры, общие для всех народов:
2—4 уч.
музыкального
лирические, трудовые, колыбельные песни, танцы и
часа
фольклора
пляски. Традиционные музыкальные инструменты.

По выбору учителя отдельные сказания или примеры из эпоса народов России, например: якутского
Олонхо, карело-финской Калевалы, калмыцкого Джангара, Нартского эпоса и т. п.
2

1—3 уч.
часа
1—3 уч.
часа
2—8 уч.
часов

2—8 уч.
часов

Народные
праздники

Обряды, игры,хороводы, праздничная символика — на
примере одногоили несколькихнародных праздников3.

Первые артисты,
народный театр

Скоморохи.
Ярмарочный балаган.
Вертеп.

Фольклор народов
России

Музыкальные
традиции, особенности народной музыки
республик Российской Федерации4.
Жанры, интонации.
Музыкальные инструменты, музыканты-исполнители
Собиратели фольклора.
Народные мелодии в обработке композиторов.
Народные жанры, интонации как основа для
композиторского творчества.

Фольклор в
творчестве
профессиональных
музыкантов

Модуль № 3 «Музыка народов мира»
Данный модуль является продолжением и дополнением модуля «Народная музыка
России». «Между музыкой моего народа и музыкой других народов нет непереходимых
границ» — тезис, выдвинутый Д.Б. Кабалевским во второй половине ХХ века, остаётся попрежнему актуальным. Интонационная и жанровая близость русского, украинского и
белорусского фольклора, межнациональные семьи с кавказскими, среднеазиатскими
корнями — это реальная картина культурного разнообразия, сохраняющегося в
современной России.
Не менее важным фактором является принципиальная многомерность современной
культуры, вбирающей в себя национальные традиции и стили народов всего мира.
Изучение данного модуля в начальной школе соответствует не только современному
облику музыкального искусства, но и принципиальным установкам концепции базовых
национальных ценностей. Понимание и принятие через освоение произведений искусства
— наиболее эффективный способ предупреждения этнических и расовых предрассудков,
воспитания уважения к представителям других народов и религий.
№
блока,
Тема
Содержание
кол-во
часов

По выбору учителя внимание обучающихся может быть сосредоточено на русских традиционных
народных праздниках (Рождество, Осенины, Масленица, Троица и др.) и/или праздниках других народов
России (Сабантуй, Байрам, Навруз, Ысыах и т. д.).
4
может быть представлена культура 2—3 регионов России на выбор учителя. Особое внимание следует
уделить как наиболее распространённым чертам, так и уникальным самобытным явлениям, например:
тувинское горловое пение, кавказская лезгинка, якутский варган, пентатонные лады в музыке республик
Поволжья, Сибири.
3

2—6 уч.
часов
2—6 уч.
часов

Музыка наших
соседей

Фольклор и музыкальные традицииБелоруссии,
Украины, Прибалтики(песни, танцы, обычаи,
музыкальныеинструменты).

Кавказские
мелодии и ритмы5

Музыкальные традиции и праздники.
Народные инструменты и жанры. Композиторы и
музыканты-исполнители Грузии, Армении,
Азербайджана6. Близость музыкальной культуры
этих стран с российскими республиками Северного
Кавказа.
Танцевальный и песенный фольклор
европейских народов7. Канон. Странствующие
музыканты. Карнавал.

Музыка народов
Европы
Музыка Испании и
Латинской
Америки

Фламенко. Искусство игры на гитаре, кастаньеты,
латиноамериканские ударные инструменты.
Танцевальные жанры8.
Профессиональные композиторы и исполнители 9.

Музыка США

Смешение традиций и культур в музыке Северной
Америки. Африканские ритмы, трудовые песни
негров. Спиричуэлс. Джаз. Творчество
Дж. Гершвина.

Музыка Японии и
Китая

Древние истоки музыкальной культуры стран ЮгоВосточной Азии. Императорские церемонии,
музыкальные инструменты. Пентатоника.
Музыкальные традиции и праздники, народные
инструменты и современные исполнители
Казахстана, Киргизии,и других стран региона.

2—6 уч.
часов

2—6 уч.
часов
2—6 уч.
часов

Музыка Средней
Азии10

Изучение данного блока рекомендуется в первую очередь в классах с межнациональным составом
обучающихся.
5

На выбор учителя здесь могут быть представлены творческие портреты А. Хачатуряна, А. Бабаджаняна, О.
Тактакишвили, К. Караева, Дж. Гаспаряна и др.
7
По выбору учителя в данном блоке могут быть представлены итальянские, французские, немецкие,
польские, норвежские народные песни и танцы. В календарно-тематическом планировании данный блок
рекомендуется давать в сопоставлении с блоком И) этого же модуля.
8
На выбор учителя могут быть представлены болеро, фанданго, хота, танго, самба, румба, ча-ча-ча, сальса,
босса-нова и др.
9
На выбор учителя могут быть представлены несколько творческих портретов. Среди них, например: Э.
Гранадос, М. де Фалья, И. Альбенис. П. де Сарасате, Х. Каррерас, М. Кабалье, Э. Вила-Лобос, А. Пьяццолла.
10
Изучение данного блока рекомендуется в первую очередь в классах с межнациональным составом
обучающихся.
6

З)
2—6 уч.
часов

Певец своего
народа

Интонации народной музыки в творчестве
зарубежных композиторов — ярких представителей
национального музыкального стиля своей страны11.

И)
2—6 уч.
часов

Диалог культур

Культурные связи между музыкантами
разных стран.
Образы, интонации фольклора других народов и
стран в музыке отечественных и зарубежных
композиторов (в том числе образы других культур в
музыке русских композиторов и русские
музыкальные цитаты в творчестве зарубежных
композиторов).

Модуль № 4 «Духовная музыка»
Музыкальная культура Европы и России на протяжении нескольких столетий была
представлена тремя главными направлениями — музыкой народной, духовной и светской.
В рамках религиозной культуры были созданы подлинные шедевры музыкального
искусства. Изучение данного модуля поддерживает баланс, позволяет в рамках
календарно-тематического планирования представить обучающимся максимально
широкую сферу бытования музыкального искусства (варианты № 1, 3). Однако знакомство
с отдельными произведениями, шедеврами духовной музыки возможно и в рамках
изучения других модулей (вариант № 2).
№
блока,
Тема
Содержание
кол-во
часов
Звучание храма
Колокола.
1—3 уч.
Колокольные звоны(благовест, трезвон и др.).
часа
Звонарские приговорки.
Колокольность в музыке русских композиторов.
Песни верующих

Молитва, хорал,песнопение,духовный стих.
Образы духовной музыки в творчестве
композиторов-классиков.

Инструментальная
музыка в церкви

Орган и его роль в богослужении.
Творчество И. С. Баха.

Искусство Русской
православной
церкви

Музыка в православном храме.
Традиции исполнения, жанры (тропарь, стихира,
величание и др.).

1—3 уч.
часа

1—3 уч.
часа
1—3 уч.
часа

Данный блок рекомендуется давать в сопоставлении с блоком И) модуля «Народная музыка России». По
аналогии с музыкой русских композиторов, которые развивали русскую песенную традицию, могут быть
рассмотрены творческие портреты зарубежных композиторов: Э. Грига, Ф. Шопена, Ф. Листа и др.,
опиравшихся на фольклорные интонации и жанры музыкального творчества своего народа.
11

Музыка и живопись, посвящённые святым. Образы
Христа, Богородицы.

1—3 уч.
часа

Религиозные
праздники

Праздничная служба, вокальная (в том числе
хоровая) музыка религиозного содержания12.

Модуль № 5 «Классическая музыка»
Данный модуль является одним из важнейших. Шедевры мировой музыкальной
классики составляют золотой фонд музыкальной культуры. Проверенные временем
образцы камерных и симфонических сочинений позволяют раскрыть перед обучающимися
богатую палитру мыслей и чувств, воплощённую в звуках музыкальным гением великих
композиторов, воспитывать их музыкальный вкус на подлинно художественных
произведениях.
№
блока,
Тема
Содержание
кол-во
часов
Композитор —
Кого называют композитором,исполнителем?
0,5—1 уч.
исполнитель —
Нужно ли учиться слушать музыку?
час
слушатель
Что значит «уметь слушать музыку»?
Концерт, концертный зал.
Правила поведения в концертном зале.

2—6
уч. часов

Композиторы —
детям

Оркестр
2—6
уч. часов

Детская музыка
П. И. Чайковского,
С. С. Прокофьева,
Д. Б. Кабалевскогои др.
Понятие жанра.
Песня, танец, марш.
Оркестр — большой коллектив музыкантов.
Дирижёр, партитура, репетиция. Жанр концерта —
музыкальное соревнование солиста с оркестром 13.

Данный блок позволяет сосредоточиться на религиозных праздниках той конфессии, которая наиболее
почитаема в данном регионе. В рамках православной традиции возможно рассмотрение традиционных
праздников с точки зрения как религиозной символики, так и фольклорных традиций (например: Рождество,
Троица, Пасха). Рекомендуется знакомство с фрагментами литургической музыки русских композиторовклассиков (С. В. Рахманинов, П. И. Чайковский и др.).
12

В данном блоке внимание учащихся по традиции может быть сосредоточено на звучании Первого
концерта для фортепиано с оркестром П. И. Чайковского. Однако возможна и равноценная замена на
концерт другого композитора с другим солирующим инструментом.
13

1—2
уч. часа

Музыкальные
инструменты.
Фортепиано

Рояль и пианино.
История изобретения фортепиано, «секрет» названия
инструмента (форте + пиано).
«Предки» и «наследники» фортепиано (клавесин,
синтезатор).

1—2
уч. часа

Музыкальные
инструменты.
Флейта

Предки современной флейты. Легенда о нимфе
Сиринкс.
Музыка для флейты соло, флейты в сопровождении
фортепиано, оркестра14.

Музыкальные
инструменты.
Скрипка,
виолончель

Певучесть тембров струнных смычковых
инструментов. Композиторы, сочинявшие
скрипичную музыку.
Знаменитые исполнители, мастера,изготавливавшие
инструменты.

Вокальная музыка

Человеческий голос — самый совершенный
инструмент.
Бережное отношение к своему голосу.
Известные певцы.
Жанры вокальной музыки: песни,вокализы,
романсы,арии из опер.
Кантата. Песня,романс, вокализ, кант.
Жанры камерной инструментальной музыки: этюд,
пьеса.
Альбом. Цикл. Сюита. Соната. Квартет.

2—4
уч. часа

2—6
уч. часов

2—6
уч. часов
2—6
уч. часов
2—6
уч. часов
М)
2—6
уч. часов

Инструментальная
музыка

Программная
музыка

Программная музыка. Программное название,
известный сюжет, литературный эпиграф.

Симфоническая
музыка

Симфонический оркестр. Тембры,группы
инструментов. Симфония,симфоническая картина

Русские
композиторыклассики
Европейские
композиторыклассики

Творчество выдающихся отечественных
композиторов.
Творчество выдающихся зарубежных композиторов.

В данном блоке могут быть представлены такие произведения, как «Шутка» И. С. Баха, «Мелодия» из
оперы «Орфей и Эвридика» К. В. Глюка, «Сиринкс» К. Дебюсси.
14

Н)
2—6
уч. часов

Мастерство
исполнителя

Творчество выдающихся исполнителей — певцов,
инструменталистов,дирижёров. Консерватория,
филармония, Конкурс имени П. И. Чайковского.

Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»
Наряду с важнейшими сферами музыкальной культуры (музыка народная, духовная
и светская), сформировавшимися в прошлые столетия, правомерно выделить в отдельный
пласт современную музыку. Объективной сложностью в данном случае является
вычленение явлений, персоналий и произведений, действительно достойных внимания,
тех, которые не забудутся через несколько лет как случайное веяние моды. В понятие
«современная музыка» входит широкий круг явлений (от академического авангарда до
фри-джаза, от эмбиента до рэпа и т. д.), для восприятия которых требуется специфический
и разнообразный музыкальный опыт. Поэтому в начальной школе необходимо заложить
основы для последующего развития в данном направлении. Помимо указанных в модуле
тематических блоков, существенным вкладом в такую подготовку является разучивание и
исполнение песен современных композиторов, написанных современным музыкальным
языком. При этом необходимо удерживать баланс между современностью песни и её
доступностью детскому восприятию, соблюдать критерии отбора материала с учётом
требований художественного вкуса, эстетичного вокально-хорового звучания.
№
блока,
кол-во
часов
1—4
учебных
часа

2—4
учебных
часа

Тема

Содержание

Современные
обработки
классической
музыки

Понятие обработки,творчество современных
композиторов и исполнителей, обрабатывающих
классическую музыку.
Проблемная ситуация: зачем музыканты делают
обработки классики?

Джаз

Особенности джаза:импровизационность,ритм
(синкопы,триоли, свинг).
Музыкальные инструменты джаза,особые приёмы
игры на них.
Творчество джазовых музыкантов15.

В данном блоке по выбору учителя может быть представлено как творчество всемирно известных
джазовых музыкантов — Э. Фитцджеральд, Л. Армстронга, Д. Брубека, так и молодых джазменов своего
города, региона.
15

1—4
учебных
часа
1—4
учебных
часа

Исполнители
современной
музыки

Творчество одного или нескольких исполнителей
современной музыки,популярных у молодёжи16.

Электронные
музыкальные
инструменты

Современные «двойники» классических музыкальных
инструментов: синтезатор, электронная скрипка,
гитара, барабаны и т.д.
Виртуальные музыкальные инструменты в
компьютерных программах.

Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
Модуль «Музыка театра и кино» тесно переплетается с модулем «Классическая
музыка», может стыковаться по ряду произведений с модулями «Современная музыка»
(мюзикл), «Музыка в жизни человека» (музыкальные портреты, музыка о войне).
Для данного модуля особенно актуально сочетание различных видов урочной и
внеурочной деятельности, таких как театрализованные постановки силами обучающихся,
посещение музыкальных театров, коллективный просмотр фильмов.
№
блока,
Тема
Содержание
кол-во
часов
Музыкальная
Характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр
2—6
сказка
голоса. Соло. Хор,ансамбль.
учебных
на сцене,
часов
на экране
2—6
учебных
часов
2—6
учебных
часов

Театр оперы
и балета

Особенности музыкальных спектаклей.
Балет. Опера. Солисты, хор, оркестр,дирижёр в
музыкальном спектакле

Балет.
Хореография —
искусство танца

Сольные номера и массовые сцены балетного
спектакля.
Фрагменты, отдельные номера из балетов
отечественных композиторов17.

В данном блоке рекомендуется уделить внимание творчеству исполнителей, чьи композиции входят в
топы текущих чартов популярных стриминговых сервисов. Таких, например, как Billie Eilish, Zivert, Miyagi
& AndyPanda. При выборе конкретных персоналий учителю необходимо найти компромиссное решение,
которое учитывало бы не только музыкальные вкусы обучающихся, но и морально-этические и
художественно-эстетические стороны рассматриваемых музыкальных композиций.
17
В данном блоке могут быть представлены балеты П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева, А. И. Хачатуряна,
В. А. Гаврилина, Р. К. Щедрина. Конкретные музыкальные спектакли и их фрагменты — на выбор учителя и
в соответствии с материалом соответствующего УМК.
16

2—6
учебных
часов

2—3
учебных
часа
2—3
учебных
часа
2—3
учебных
часа

2—6
учебных
часов

Опера.
Главные
герои и номера
оперного
спектакля

Ария, хор, сцена,увертюра — оркестровое вступление.
Отдельные номера из опер русских и зарубежных
композиторов18.

Сюжет
музыкального
спектакля

Либретто. Развитие музыки в соответствии с сюжетом.
Действия и сцены в опере и балете.
Контрастные образы,лейтмотивы.

Оперетта,
мюзикл

История возникновения и особенности жанра.
Отдельные номера из оперетт И. Штрауса,
И. Кальмана, мюзикловР. Роджерса, Ф. Лоуи др.

Кто
создаёт
музыкальный
спектакль?

Профессии музыкального театра:
дирижёр, режиссёр,оперные певцы,балерины и
танцовщики, художники и т. д.

Патриотическая
и народная тема
в театре и кино

История создания,значение музыкально-сценических
и экранных произведений, посвящённых нашему
народу, его истории, теме служения Отечеству.
Фрагменты, отдельные номера из опер,балетов,
музыки к фильмам19.

Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
Главное содержание данного модуля сосредоточено вокруг рефлексивного
исследования обучающимися психологической связи музыкального искусства и
внутреннего мира человека. Основным результатом его освоения является развитие
эмоционального интеллекта школьников, расширение спектра переживаемых чувств и их
оттенков, осознание собственных душевных движений, способность к сопереживанию как
при восприятии произведений искусства, так и в непосредственном общении с другими
людьми. Формы бытования музыки, типичный комплекс выразительных средств
музыкальных жанров выступают как обобщённые жизненные ситуации, порождающие
различные чувства и настроения. Сверхзадача модуля — воспитание чувства прекрасного,
пробуждение и развитие эстетических потребностей.

В данном тематическом блоке могут быть представлены фрагменты из опер Н. А. Римского-Корсакова
(«Садко», «Сказка о царе Салтане», «Снегурочка»), М. И. Глинки («Руслан и Людмила»), К. В. Глюка
(«Орфей и Эвридика»), Дж. Верди и др. Конкретизация — на выбор учителя и в соответствии с материалом
соответствующего УМК.
19
В данном блоке могут быть освещены такие произведения, как опера «Иван Сусанин» М. И. Глинки;
опера «Война и мир», музыка к кинофильму «Александр Невский» С. С. Прокофьева, оперы «Борис
Годунов» и «Хованщина» М. П. Мусоргского и др.
18

№
блока,
кол-во
часов
1—3
учебных
часа

2—4
учебных
часа

2—4
учебных
часа
2—4
учебных
часа

Тема

Содержание

Красота
и вдохновение

Стремление человека к красоте.
Особое состояние —вдохновение.
Музыка — возможность вместе переживать
вдохновение,наслаждаться красотой.
Музыкальное единство людей — хор, хоровод.

Музыкальные
пейзажи

Образы природы в музыке. Настроение музыкальных
пейзажей. Чувства человека, любующегося
природой. Музыка —выражение глубоких чувств,
тонких оттенков настроения,которые трудно
передать словами.
Музыка, передающая образ человека, его походку,
движения, характер, манеру речи.
«Портреты», выраженные в музыкальных
интонациях.

Музыкальные
портреты

Какой же праздник
без музыки?

Музыка, создающая настроение праздника20.
Музыка в цирке,на уличном шествии,спортивном
празднике.

Танцы, игры и
веселье

Музыка — игра звуками.
Танец — искусство и радость движения.
Примеры популярных танцев21.

Музыка на войне,
музыка о войне

Военная тема в музыкальном искусстве. Военные
песни, марши,интонации, ритмы,тембры (призывная
кварта, пунктирный ритм, тембры малого барабана,
трубы и т. д.).

Главный
музыкальный
символ

Гимн России — главный музыкальный символ
нашей страны.
Традиции исполнения Гимна России.
Другие гимны.

В зависимости от времени изучения данного блока в рамках календарно-тематического планирования
здесь могут быть использованы тематические песни к Новому году, 23 февраля, 8 марта, 9 мая и т. д.
21
По выбору учителя в данном блоке можно сосредоточиться как на традиционных танцевальных жанрах
(вальс, полька, мазурка, тарантелла), так и на более современных примерах танцев.
20

2—4
учебных
часа

Искусство
времени

Музыка — временно́е искусство. Погружение в
поток музыкального звучания.
Музыкальные образы движения, изменения и
развития.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ
1 КЛАСС
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
Весь мир звучит. Звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота,
громкость, длительность, тембр. Звукоряд
Нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой октавы. Интонация. Выразительные
и изобразительные интонации.
Модуль № 2 «Народная музыка России»
Край, в котором ты живёшь. Музыкальные традиции малой Родины. Песни,
обряды, музыкальные инструменты. Русский фольклор. Русские народные песни
(трудовые, солдатские, хороводные и др.).
Детский фольклор (игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки). Русские
народные музыкальные инструменты. Народные музыкальные инструменты (балалайка,
рожок, свирель, гусли, гармонь, ложки).
Модуль №3 «Музыка народов мира»
Музыка наших соседей. Фольклор и музыкальные традицииБелоруссии, Украины,
Прибалтики (песни, танцы, обычаи, музыкальные инструменты).
Модуль № 4 «Духовная музыка»
Звучание храма Колокола. Колокольность в музыке русских композиторов. Песни
верующих. Молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Инструментальная музыка в
церкви. Орган и его роль в богослужении. Творчество И. С. Баха.
Модуль № 5 «Классическая музыка»
Композиторы — детям. Детская музыка П. И. Чайковского,С. С. Прокофьева,Д. Б.
Кабалевского и др. Понятие жанра.
Песня, танец, марш. Оркестр. Оркестр — большой коллектив музыкантов.
Дирижёр, партитура, репетиция. Жанр концерта — музыкальное соревнование солиста с
оркестром. Музыкальные инструменты. Фортепиано. Рояль и пианино. История
изобретения фортепиано, «секрет» названия инструмента (форте + пиано). «Предки» и
«наследники» фортепиано (клавесин, синтезатор). Флейта Предки современной флейты.
Легенда о нимфе Сиринкс. Музыка для флейты соло, флейты в сопровождении
фортепиано, оркестра. Скрипка, виолончель. Певучесть тембров струнных смычковых
инструментов. Композиторы, сочинявшие скрипичную музыку. Знаменитые исполнители,
мастера, изготавливавшие инструменты.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
Музыкальная сказка на сцене, на экране. Характеры персонажей, отражённые в
музыке.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
Красота и вдохновение. Стремление человека к красоте. Особое состояние —
вдохновение. Музыка — возможность вместе переживать вдохновение, наслаждаться
красотой. Музыкальное единство людей — хор, хоровод. Музыкальные пейзажи. Образы
природы в музыке. Настроение музыкальных пейзажей. Чувства человека, любующегося
природой. Музыкальные
Портреты. Музыка, передающая образ человека, его походку, движения, характер,
манеру речи.
19

1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
Ритм. Звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные длительности), такт,
тактовая черта. Ритмический рисунок. Паузы. Ритмические рисунки. Ритмическая
партитура. Длительности: половинная, целая, четверть, восьмая, шестнадцатые. Высота
звуков. Регистры. Ноты певческого диапазона. Расположение нот на клавиатуре. Знаки
альтерации (диезы, бемоли, бекары).
Модуль № 2 «Народная музыка России»
Сказки, мифы и легенды. Народные сказители. Русские народные сказания,
былины. Эпос народов России. Сказки и легенды о музыке и музыкантах.
Модуль №3 «Музыка народов мира»
Музыка наших соседей. Фольклор и музыкальные традиции Белоруссии, Украины,
Прибалтики (песни, танцы, обычаи, музыкальные инструменты).
Модуль № 4 «Духовная музыка»
Звучание храма. Колокольные звоны (благовест, трезвон и др.). Звонарские
приговорки. Колокольность в музыке русских композиторов. Песни верующих. Образы
духовной музыки в творчестве композиторов-классиков. Инструментальная музыка в
церкви. Орган и его роль в богослужении. Творчество И. С. Баха. Религиозные праздники.
Праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая) музыка религиозного содержания.
Модуль № 5 «Классическая музыка»
Композиторы — детям. Детская музыка П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева, Д. Б.
Кабалевского и др. Понятие жанра.
Песня, танец, марш. Оркестр. Оркестр — большой коллектив музыкантов.
Дирижёр, партитура, репетиция. Жанр концерта — музыкальное соревнование солиста с
оркестром. Скрипка, виолончель. Певучесть тембров струнных смычковых инструментов.
Композиторы, сочинявшие скрипичную музыку. Знаменитые исполнители, мастера,
изготавливавшие инструменты.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
Музыкальная сказка на сцене, на экране. Тембр голоса. Соло. Хор, ансамбль.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
Какой же праздник без музыки? Музыка, создающая настроение праздника.
Музыка в цирке, на уличном шествии, спортивном празднике. Танцы, игры и веселье.
Музыка — игра звуками. Танец — искусство и радость движения. Примеры популярных
танцев. Музыка на войне, музыка о войне. Военная тема в музыкальном искусстве.
Военные песни, марши, интонации, ритмы, тембры (призывная кварта, пунктирный ритм,
тембры малого барабана, трубы и т. д.).

2 КЛАСС
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
Мелодия. Мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное движение мелодии,
скачки. Мелодический рисунок. Сопровождение. Аккомпанемент. Остинато. Вступление,
20

заключение, проигрыш. Песня. Куплетная форма. Запев, припев. Лад. Понятие лада.
Семиступенные лады мажор и минор. Тональность. Гамма. Тоника, тональность. Знаки
при ключе. Мажорные и минорные тональности (до 2–3 знаков при ключе). Интервалы.
Понятие музыкального интервала. Тон, полутон. Консонансы: терция, кварта, квинта,
секста, октава. Диссонансы: секунда, септима. Вариации. Понятие музыкального
интервала. Тон, полутон. Консонансы: терция, кварта, квинта, секста, октава. Диссонансы:
секунда, септима. Музыкальный язык. Темп, тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо,
диминуэндо и др.). Штрихи (стаккато, легато, акцент и др.).
Модуль № 2 «Народная музыка России»
Русский фольклор. Русские народные песни (трудовые, солдатские, хороводные и
др.).
Детский фольклор (игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки). Русские
народные музыкальные инструменты. Инструментальные наигрыши. Плясовые мелодии.
Народные праздники. Обряды, игры, хороводы, праздничная символика — на примере
одного или нескольких народных праздников. Фольклор в творчестве профессиональных
музыкантов. Собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке композиторов.
Народные жанры, интонации как основа для композиторского творчества.
Модуль №3 «Музыка народов мира»
Кавказские мелодии и ритмы. Музыкальные традиции и праздники, Народные
инструменты и жанры. Композиторы и музыканты-исполнители Грузии, Армении,
Азербайджана. Близость музыкальной культуры этих стран с российскими республиками
Северного Кавказа.
Модуль № 4 «Духовная музыка»
Звучание храма Колокола. Колокольность в музыке русских композиторов. Песни
верующих. Образы духовной музыки в творчестве композиторов-классиков.
Модуль № 5 «Классическая музыка»
Композиторы — детям. Детская музыка П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева, Д. Б.
Кабалевского и др. Понятие жанра.
Песня, танец, марш. Фортепиано. Рояль и пианино. История изобретения
фортепиано, «секрет» названия инструмента (форте + пиано). «Предки» и «наследники»
фортепиано (клавесин, синтезатор). Музыкальные инструменты. Скрипка, альт,
виолончель, контрабас. Композиторы, сочинявшие скрипичную музыку. Знаменитые
исполнители, мастера, изготавливавшие инструменты. Программная музыка.
Программное название, известный сюжет, литературный эпиграф. Симфоническая
музыка. Симфонический оркестр. Тембры, группы инструментов. Симфония,
симфоническая картина. Европейские композиторы-классики. Творчество выдающихся
зарубежных композиторов. Русские композиторы-классики. Творчество выдающихся
отечественных композиторов. Мастерство исполнителя. Творчество выдающихся
исполнителей — певцов, инструменталистов, дирижёров. Консерватория, филармония,
конкурс имени П. И. Чайковского.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
Театр оперы и балета. Особенности музыкальных спектаклей. Балет. Опера.
Солисты, хор, оркестр, дирижёр в музыкальном спектакле. Опера. Главные герои и
номера оперного спектакля. Ария, хор, сцена, увертюра — оркестровое вступление.
Отдельные номера из опер русских и зарубежных композиторов.
21

Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
Главный музыкальный символ. Главный музыкальный символ нашей страны.
Традиции исполнения Гимна России. Другие гимны. Музыкальные пейзажи. Музыка —
выражение глубоких чувств, тонких оттенков настроения, которые трудно передать
словами. Музыкальные портреты. «Портреты», выраженные в музыкальных интонациях.
Искусство времени. Музыка — временно́е искусство. Погружение в поток музыкального
звучания. Музыкальные образы движения, изменения и развития.

3 КЛАСС
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
Размер. Равномерная пульсация. Сильные и слабые доли. Размеры 2/4, 3/4, 4/4.
Ритмические рисунки в размере 6/8. Размер 6/8. Нота с точкой. Шестнадцатые.
Пунктирный ритм. Пентатоника. Пентатоника — пятиступенный лад, распространённый у
многих народов. Ноты в разных октавах. Ноты второй и малой октавы. Басовый ключ.
Модуль № 2 «Народная музыка России»
Жанры музыкального фольклора. Фольклорные жанры, общие для всех народов:
лирические, трудовые, колыбельные песни, танцы и пляски. Традиционные музыкальные
инструменты. Первые артисты, народный театр. Скоморохи. Ярмарочный балаган.
Вертеп.
Модуль №3 «Музыка народов мира»
Музыка народов Европы. Танцевальный и песенный фольклор европейских
народов. Канон. Странствующие музыканты. Карнавал. Музыка Испании и Латинской
Америки. Фламенко. Искусство игры на гитаре, кастаньеты, латиноамериканские ударные
инструменты. Танцевальные жанры. Профессиональные композиторы и исполнители.
Музыка США. Смешение традиций и культур в музыке Северной Америки. Африканские
ритмы, трудовые песни негров. Спиричуэлс. Джаз. Творчество Дж. Гершвина.
Модуль № 4 «Духовная музыка»
Искусство Русской православной церкви. Музыка в православном храме. Традиции
исполнения, жанры (тропарь, стихира, величание и др.). Музыка и живопись,
посвящённые святым. Образы Христа, Богородицы.
Модуль № 5 «Классическая музыка»
Композитор — исполнитель — слушатель. Кого называют композитором,
исполнителем? Нужно ли учиться слушать музыку? Что значит «уметь слушать музыку»?
Концерт, концертный зал. Правила поведения в концертном зале. Человеческий голос —
самый совершенный инструмент. Вокальная музыка. Бережное отношение к своему
голосу. Известные певцы. Жанры вокальной музыки: песни, вокализы, романсы, арии из
опер. Кантата. Песня, романс, вокализ, кант. Инструментальнаямузыка. Жанры камерной
инструментальной музыки: этюд, пьеса. Альбом. Цикл. Сюита. Соната. Квартет.
Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»
Джаз. Особенности джаза: импровизационность, ритм (синкопы, триоли, свинг).
Музыкальные инструменты джаза, особые приёмы игры на них. Творчество джазовых
музыкантов.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
22

Балет. Хореография — искусство танца. Сольные номера и массовые сцены
балетного спектакля. Фрагменты, отдельные номера из балетов отечественных
композиторов. Сюжет музыкального спектакля.
Либретто. Развитие музыки в
соответствии с сюжетом. Оперетта, мюзикл. История возникновения и особенности
жанра. Отдельные номера из оперетт И. Штрауса, И. Кальмана, мюзиклов Р. Роджерса, Ф.
Лоу и др. Патриотическая и народная тема в театре и кино. Патриотическая и народная
тема в театре и кино. История создания, значение музыкально-сценических и экранных
произведений, посвящённых нашему народу, его истории, теме служения Отечеству.
Фрагменты, отдельные номера из опер, балетов, музыки к фильмам.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
Музыкальные пейзажи. Музыка — выражение глубоких чувств, тонких оттенков
настроения, которые трудно передать словами. Музыкальные портреты. «Портреты»,
выраженные в музыкальных интонациях. Музыка на войне, музыка о войне. Военная тема
в музыкальном искусстве. Военные песни, марши, интонации, ритмы, тембры (призывная
кварта, пунктирный ритм, тембры малого барабана, трубы и т. д.).

4 КЛАСС
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
Музыкальная форма. Контраст и повтор как принципы строения музыкального
произведения. Двухчастная, трёхчастная и трёхчастная репризная форма. Рондо: рефрен и
эпизоды. Гармония. Аккорд. Трезвучие мажорное и минорное. Понятие фактуры. Фактуры
аккомпанемента: бас-аккорд, аккордовая, арпеджио. Дополнительные обозначения в
нотах. Реприза, фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги).
Модуль № 2 «Народная музыка России»
Фольклор народов России. Музыкальные традиции, особенности народной музыки
республик Российской Федерации. Жанры, интонации, Музыкальные инструменты,
музыканты-исполнители.
Модуль №3 «Музыка народов мира»
Музыка Японии и Китая. Древние истоки музыкальной культуры стран ЮгоВосточной Азии. Императорские церемонии, музыкальные инструменты. Пентатоника.
Музыка Средней Азии. Музыкальные традиции и праздники, народные инструменты и
современные исполнители Казахстана, Киргизии, и других стран региона. Певец своего
народа. Интонации народной музыки в творчестве зарубежных композиторов — ярких
представителей национального музыкального стиля своей страны. Диалог культур.
Культурные связи между музыкантами разных стран. Образы, интонации фольклора
других народов и стран в музыке отечественных и зарубежных композиторов (в том числе
образы других культур в музыке русских композиторов и русские музыкальные цитаты в
творчестве зарубежных композиторов).
Модуль № 4 «Духовная музыка»
Религиозные праздники. Праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая)
музыка религиозного содержания.
Модуль № 5 «Классическая музыка»
Симфоническая музыка. Симфонический оркестр. Тембры, группы инструментов.
Симфония, симфоническая картина. Русские композиторы-классики. Творчество
23

выдающихся
отечественных
композиторов.Европейские
композиторы-классики.
Творчество выдающихся зарубежных композиторов. Мастерство исполнителя. Творчество
выдающихся исполнителей — певцов, инструменталистов, дирижёров. Консерватория,
филармония, Конкурс имени П. И. Чайковского.
Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»
Современные обработки классической музыки. Понятие обработки, творчество
современных композиторов и исполнителей, обрабатывающих классическую музыку.
Проблемная ситуация: зачем музыканты делают обработки классики? Исполнители
современной музыки. Творчество одного или нескольких исполнителей современной
музыки, популярных у молодёжи. Электронные музыкальные инструменты. Современные
«двойники» классических музыкальных инструментов: синтезатор, электронная скрипка,
гитара, барабаны и т. д. Виртуальные музыкальные инструменты в компьютерных
программах.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
Кто создаёт музыкальный спектакль? Профессии музыкального театра: дирижёр,
режиссёр, оперные певцы, балерины и танцовщики, художники и т.д. Сюжет
музыкального спектакля. Действия и сцены в опере и балете. Контрастные образы,
лейтмотивы.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
Музыкальные пейзажи. Музыка — выражение глубоких чувств, тонких оттенков
настроения, которые трудно передать словами. Танцы, игры и веселье. Примеры
популярных танцев. Музыка на войне, музыка о войне. Военная тема в музыкальном
искусстве. Военные песни, марши, интонации, ритмы, тембры (призывная кварта,
пунктирный ритм, тембры малого барабана, трубы и т. д.).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«МУЗЫКА» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Специфика эстетического содержания предмета «Музыка» обусловливает тесное
взаимодействие, смысловое единство трёх групп результатов: личностных,
метапредметных и предметных.
Личностные результаты
Личностные результаты освоения рабочей программы по музыке для начального
общего образования достигаются во взаимодействии учебной и воспитательной работы,
урочной и внеурочной деятельности. Они должны отражать готовность обучающихся с
ЗПР руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций, в том числе в
части:
Гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности; знание Гимна России и
традиций его исполнения, уважение музыкальных символов и традиций республик
Российской Федерации; проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего
края, музыкальной культуры народов России; уважение к достижениям отечественных
мастеров культуры; стремление участвовать в творческой жизни своей школы, города,
республики.
Духовно-нравственного воспитания:
понимание индивидуальности каждого человека; проявление сопереживания,
уважения и доброжелательности; готовность придерживаться принципов взаимопомощи и
творческого сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной
деятельности.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и
творчеству своего и других народов; умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться
красотой; стремление к самовыражению в разных видах искусства на доступном для
обучающегося с ЗПР уровне.
Ценности научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях художественной и
научной картины мира; познавательные интересы, активность, инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни в окружающей среде; бережное отношение к физиологическим системам
организма, задействованным в музыкально-исполнительской деятельности (дыхание,
артикуляция, музыкальный слух, голос); профилактика умственного и физического
утомления с использованием возможностей музыкотерапии.
Трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности;
трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей; интерес к
практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства; уважение к труду и
результатам трудовой деятельности.
25

Экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей вред.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы,
формируемые при изучении предмета «Музыка»:
1. Овладение универсальными познавательными действиями
Базовые логические действия:
–
сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры с
помощью учителя и на основе предложенного плана; устанавливать основания
для сравнения, объединять элементы музыкального звучания по определённому
признаку на доступном уровне;
–
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты (музыкальные инструменты, элементы музыкального
языка, произведения, исполнительские составы и др.);
–
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях
музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным
материалом на основе предложенного учителем алгоритма;
–
выявлять после совместного анализа недостаток информации, в том числе
слуховой, акустической для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
–
устанавливать
причинно-следственные
связи
(при
необходимости
с
направляющей помощью) в ситуациях музыкального восприятия и исполнения,
делать простейшие выводы.
Базовые исследовательские действия:
–
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным
и желательным состоянием музыкальных явлений;
–
с помощью учителя формулировать цель вокальных и слуховых упражнений;
–
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей предмета изучения и связей между музыкальными
объектами и явлениями (часть — целое, причина — следствие);
–
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного
моделирования,
звукового
эксперимента,
классификации,
сравнения,
исследования).
Работа с информацией:
–
выбирать источник получения информации;
–
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
–
распознавать достоверную и недостоверную информацию на основании
предложенного учителем способа её проверки;
–
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей)
обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в
сети Интернет;
–
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в
26

–
–

–
–
–

–

–
–
–
–
–
–
–
–
–

–
–

–

соответствии с учебной задачей;
анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные) по предложенному
учителем алгоритму;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации под
руководством учителя.
2. Овладение универсальными коммуникативными действиями
Невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться
понять эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в
коллективе);
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание,
выражать настроение, чувства, личное отношение к исполняемому
произведениюна доступном для обучающегося с ЗПР уровне;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи,
понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном общении.
Вербальная коммуникация:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
выбирать и корректно использовать речевые средства при ответе в учебной
дискуссии, аргументации своего мнения;
использовать формулы речевого этикета во взаимодействии с соучениками и
учителем;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать по совместно составленному плану устные и письменные тексты
(описание, рассуждение, повествование);
готовить под руководством взрослого небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Совместная деятельность (сотрудничество):
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях
совместного восприятия, исполнения музыки;
переключаться между различными формами коллективной, групповой и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, выбирать наиболее
эффективные формы взаимодействия при решении поставленной задачи;
формулировать после совместного анализа краткосрочные и долгосрочные цели
(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной
(типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования,
распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
27

–
–

–
–
–

подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий
результат;
выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой на предложенные
образцы.
3. Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата (при
необходимости с направляющей помощью);
выстраивать
последовательность
выбранных
действий,
удерживать
предложенный алгоритм.
Самоконтроль:
понимать смысл предъявляемых учебных задач и организовывать в соответствии
с ними собственное поведение;
понимать причины успеха/неудач учебной деятельности на основе совместного
анализа;
корректировать с помощью педагога свои учебные действия для преодоления
ошибок.

Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и
жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого
поведения, эмоционального душевного равновесия и т. д.).
Предметные результаты
Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у
обучающихся с ЗПР основ музыкальной культуры и проявляются в способности к
музыкальной деятельности, потребности в регулярном общении с музыкальным
искусством, позитивном ценностном отношении к музыке как важному элементу своей
жизни.
Обучающиеся с ЗПР, освоившие основную образовательную программу по
предмету «Музыка»:
–
проявляют интерес к занятиям музыкой, любят петь, играть на доступных
музыкальных инструментах, умеют слушать серьёзную музыку, знают правила
поведения в театре, концертном зале;
–
имеют представления о разнообразии форм и направлений музыкального
искусства, могут назвать музыкальные произведения, композиторов,
исполнителей, которые им нравятся, аргументировать свой выбор;
–
имеют опыт восприятия, исполнения музыки разных жанров, творческой
деятельности в различных смежных видах искусства;
–
с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной культуры;
–
стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения предмета «Музыка»,
сгруппированы по учебным модулям и должны отражать сформированность умений:
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»:
28

–
–

–
–
–

классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие,
громкие, низкие, высокие;
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм,
мелодия, аккомпанемент и др.), уметь объяснить значение соответствующих
терминов с опорой на карточки визуальной поддержки;
различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки
сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух простые
музыкальные формы — двухчастную, трёхчастную и трёхчастную репризную,
рондо, вариации с направляющей помощью учителя;
ориентироваться с направляющей помощью педагога в нотной записи в пределах
певческого диапазона;
исполнять различные ритмические рисунки в простых заученных музыкальных
произведениях с направляющей помощью учителя;
исполнять песни с простым мелодическим рисунком.
Модуль № 2 «Народная музыка России»:

–

–
–
–

иметь представления о принадлежности музыкальных интонаций, изученных
произведений к родному фольклору, русской музыке, народной музыке
различных регионов России;
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты с
опорой на карточки визуальной поддержки;
группировать
народные
музыкальные
инструменты
по
принципу
звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные;
определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов к
композиторскому или народному творчеству на знакомом музыкальном
материале;
создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при исполнении
народной песни на заученном материале с направляющей помощью учителя;
исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением на
доступном уровне;
участвовать в коллективной игре (вокальной, инструментальной, танцевальной)
на основе освоенных фольклорных жанров с направляющей помощью учителя.
Модуль № 3 «Музыка народов мира»:

–
–
–

различать на слух произведения народной и композиторской музыки других
стран;
определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к
группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
различать на слух и соотносить фольклорные элементы музыки разных народов
мира в сочинениях профессиональных композиторов (из числа изученных
культурно-национальных традиций и жанров) самостоятельно или с
направляющей помощью учителя;
29

–

различать и характеризоватьпо предложенному плану фольклорные жанры
музыки (песенные, танцевальные), вычленять и называть типичные жанровые
признаки.
Модуль № 4 «Духовная музыка»:

–
–

определять характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки
под руководством педагога;
уметь рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной
музыки Русской православной церкви (вариативно: других конфессий согласно
региональной религиозной традиции).
Модуль № 5 «Классическая музыка»:

–

–
–

различать на слух произведения классической музыки, называть автора и
произведение, исполнительский состав на изученном материале и с опорой на
визуализацию;
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш),
вычленять и называть типичные жанровые признаки песни, танца и марша в
сочинениях композиторов-классиков;
иметь представление о концертных жанрах по особенностям исполнения
(камерные и симфонические, вокальные и инструментальные), знать их
разновидности, приводить примеры с опорой на карточки визуальной поддержки;
воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать
эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь на доступном
уровне описать свои впечатления от музыкального восприятия;
характеризовать с направляющей помощью педагога выразительные средства,
использованные композитором для создания музыкального образа;
соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи, литературы
на основе сходства настроения, характера, комплекса выразительных средств.
Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»:

–
–

–

иметь представление о разнообразии современной музыкальной культуры,
стремиться к расширению музыкального кругозора;
различать и определять на слух принадлежность музыкальных произведений,
исполнительского стиля к различным направлениям современной музыки (в том
числе эстрады, мюзикла, джаза и др.) с опорой на карточки визуальной
поддержки;
различать и соотносить музыкально-выразительные средства, определяющие
основной характер, настроение музыки с опорой на карточки визуальной
поддержки;
исполнять на доступном уровне современные музыкальные произведения,
соблюдая певческую культуру звука.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»:
30

–
–

–

различать особенности музыкально-сценических жанров (опера, балет, оперетта,
мюзикл);
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и т.
д.), узнавать на слух и называть освоенные музыкальные произведения
(фрагменты) и их авторов с опорой на карточки визуальной поддержки;
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры
человеческих голосов и музыкальных инструментов, уметь определять их на
слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их
роли в творческом процессе: композитор, музыкант, дирижёр, сценарист,
режиссёр, хореограф, певец, художник и др.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»:

–

исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы,
исполнять песни, посвящённые Великой Отечественной войне, песни,
воспевающие красоту родной природы, выражающие разнообразные эмоции,
чувства и настроения;
воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни,
различать обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика), танцевальность и
маршевость (связь с движением), декламационность, эпос (связь со словом);
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, замечать
прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и
удовлетворению эстетических потребностей.

Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков. Модульный принцип
допускает перестановку блоков перераспределение количества учебных часов между
блоками. Вариативная компоновка тематических блоков позволяет существенно
расширить формы и виды деятельности за счёт внеурочных и внеклассных мероприятий
— посещений театров, музеев, концертных залов; работы над исследовательскими и
творческими проектами. В таком случае количество часов, отводимых на изучение данной
темы, увеличивается за счёт внеурочной деятельности в рамках часов, предусмотренных
эстетическим направлением плана внеурочной деятельности образовательной
организации.

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС (33 часа)

№

Тема

Количество
часов
2

Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
Содержание

1-2

Весь мир
звучит.

Звуки музыкальные и
шумовые. Свойства звука:
высота, громкость,
длительность, тембр.

3-4

Звукоряд

Нотный стан, скрипичный
ключ.
Ноты первой октавы.

5-6

Интонация.

Выразительные и
изобразительные
интонации.

Виды деятельности

Знакомство со звуками музыкальными и шумовыми.
Различение, определение на слух звуков различного качества с
использованием визуальной поддержки.
Игра — подражание звукам и голосам природы с использованием
шумовых музыкальных инструментов, вокальной импровизации.
Артикуляционные упражнения, разучивание и исполнение попевок и
песен с использованием звукоподражательных элементов, шумовых
звуков.
Знакомство с элементами нотной записи. Различение по нотной записи,
определение на слух звукоряда в отличие от других
последовательностей звуков.
Пение с названием нот, игра на металлофоне звукоряда от ноты «до» с
помощью учителя или самостоятельно.
Разучивание и исполнение вокальных упражнений, песен, построенных
на элементах звукоряда.
Определение на слух, прослеживание по нотной записи кратких
интонаций изобразительного (ку-ку, тик-так и др.) и выразительного
(просьба, призыв и др.) характера.
Разучивание, исполнение попевок, вокальных упражнений, песен.
Слушание фрагментов музыкальных произведений, включающих
примеры изобразительных интонаций.

7-8

Край, в
котором ты
живёшь.

9-11

Русский
фольклор

12-15

Русские
народные
музыкальные
инструменты

Модуль № 2 «Народная музыка России»
Музыкальные традиции
Разучивание, исполнение образцов традиционного фольклора своей
малой Родины. Песни,
местности, песен, посвящённых своей малой родине, песен
обряды, музыкальные
композиторов-земляков.
инструменты.
Совместная работа с учителем по составлению рассказа по сюжетной
картинке о музыкальных традициях своего родного края.
По выбору учителя могут быть освоены игры «Бояре», «Плетень»,
«Бабка-ёжка», «Заинька» и др. Важным результатом освоения является
готовность обучающихся играть в данные игры во время перемен и
после уроков.
На выбор или факультативно:
Просмотр видеофильма о культуре родного края.
Посещение краеведческого музея.
Посещение этнографического спектакля, концерта.
Русские народные песни
Разучивание, исполнение русских народных песен разных жанров.
(трудовые, солдатские,
Участие в коллективной традиционной музыкальной игре.
хороводные и др.).
Ритмическая импровизация или сочинение аккомпанемента на ударных
Детский фольклор
или шумовых инструментах к изученным народным песням с
(игровые, заклички,
направляющей помощью учителя.
потешки, считалки,
прибаутки).
Народные музыкальные
Знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
инструменты
русских народных инструментов.
(балалайка, рожок,
Определение на слух тембров инструментов. Классификация на группы
свирель, гусли, гармонь,
духовых, ударных, струнных. Музыкальная викторина на знание
ложки).
тембров народных инструментов с использованием карточек
визуальной поддержки.
Двигательная игра — импровизация-подражание игре на
музыкальных инструментах.
Слушание фортепианных пьес композиторов, исполнение
песен, в которых присутствуют звукоизобразительные элементы,
подражание голосам народных инструментов.
На выбор или факультативно:

Просмотр видеофильма о русских музыкальных инструментах.
Посещение музыкального или краеведческого музея.
Освоение простейших навыков игры на свирели, ложках.

16-17

Музыка наших
соседей.

Звучание храма

Модуль №3 «Музыка народов мира»
Фольклор и музыкальные
Знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других
традиции
стран. Определение характерных черт, типичных элементов
Белоруссии, Украины,
музыкального языка (ритм, лад, интонации) с использованием
Прибалтики
визуальной поддержки.
(песни, танцы, обычаи,
Знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
музыкальные
народных инструментов.
инструменты).
Определение на слух тембров инструментов с использованием
визуальной поддержки.
Классификация на группы духовых, ударных, струнных.
Музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов с
опорой на предметные картинки.
Двигательная игра — импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах.
Сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов с
фольклорными элементами народов России.
Разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация
ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или
на ударных инструментах) с направляющей помощью учителя.
На выбор или факультативно:
школьные фестивали, посвящённые музыкальной культуре народов
мира.
Модуль № 4 «Духовная музыка»
Колокола.
Обобщение жизненного опыта, связанного со звучанием колоколов.
Колокольность
Слушание музыки русских композиторов с ярко выраженным
в музыке русских
изобразительным элементом колокольности.
композиторов.
Двигательная импровизация — имитация движений звонаря на
колокольне.

Песни
верующих

Молитва, хорал,
песнопение,
духовный стих.

20-21

Инструменталь
ная музыка в
церкви

Орган и его роль
в богослужении.
Творчество И. С. Баха.

22-23

Композиторы
— детям

На выбор или факультативно:
Просмотр документального фильма о колоколах.
Сочинение, исполнение на фортепиано, синтезаторе или металлофонах
композиции (импровизации), имитирующей звучание колоколов с
направляющей помощью учителя.
Слушаниевокальных произведений религиозного содержания.Беседа с
учителем о характере музыки, манере исполнения, выразительных
средствах.
Знакомство с произведениями светской музыки, в которых воплощены
молитвенные интонации, используется хоральный склад звучания.
На выбор или факультативно:
Просмотр документального фильма о значении молитвы.
Рисование по мотивам прослушанных музыкальных произведений.
Просмотр образовательных видео-материалов, посвящённых истории
создания, устройству органа, его роли в католическом и
протестантском богослужении. Ответы на вопросы учителя.
Слушание органной музыки И. С. Баха. Описание впечатления от
восприятия, характеристика музыкально-выразительных средств.
Игровая имитация особенностей игры на органе (во время слушания).
Звуковое исследование — исполнение (учителем) на синтезаторе
знакомых музыкальных произведений тембром органа. Наблюдение за
трансформацией музыкального образа.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта органной музыки.
Рассматривание иллюстраций, изображений органа.
Просмотр познавательного фильма об органе.

Модуль № 5 «Классическая музыка»
Детская музыка
Слушание музыки, определение основного характера, музыкальноП. И. Чайковского,
выразительных средств, использованных композитором с
С. С. Прокофьева,
использованием визуальной поддержки. Подбор эпитетов из
Д. Б. Кабалевского
предложенных, иллюстраций к музыке.
и др.
Определение жанра. Двигательная импровизация под танцевальную и

Понятие жанра.
Песня, танец, марш.

24-26

Оркестр

Оркестр — большой
коллектив музыкантов.
Дирижёр, партитура,
репетиция. Жанр концерта
— музыкальное
соревнование солиста
с оркестром.

Музыкальные
инструменты.
Фортепиано

Рояль и пианино.
История изобретения
фортепиано, «секрет»
названия инструмента
(форте + пиано).
«Предки» и «наследники»
фортепиано (клавесин,
синтезатор).

маршевую музыку.
Музыкальная викторина с использованием визуальной опоры.
Разучивание, исполнение песен. Сочинение ритмических
аккомпанементов (с помощью звучащих жестов или ударных и
шумовых инструментов) к пьесам маршевого и танцевального
характера с направляющей помощью учителя.
Слушание музыки в исполнении оркестра. Просмотр видеозаписи.
Беседа с учителем о роли дирижёра.
«Я — дирижёр» — игра — имитация дирижёрских жестов во время
звучания музыки. Ориентация в расположении групп инструментов в
симфоническом оркестре с использованием визуальной поддержки.
Разучивание и исполнение песен соответствующей тематики.
Знакомство с принципом расположения партий в партитуре.
Разучивание, исполнение (с ориентацией на нотную запись)
ритмической партитуры для 2—3 ударных инструментов с помощью
учителя.
Знакомство с многообразием красок фортепиано. Слушание
фортепианных пьес в исполнении известных пианистов.
«Я — пианист» — игра — имитация исполнительских движений во
время звучания музыки.
Слушание детских пьес на фортепиано в исполнении учителя.
Демонстрация возможностей инструмента (исполнение одной и той же
пьесы тихо и громко, в разных регистрах, разными штрихами).
Внимание учащихся по традиции может быть сосредоточено на
звучании Первого концерта для фортепиано с оркестром П. И.
Чайковского. Однако возможна и равноценная замена на концерт
другого композитора с другим солирующим инструментом.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта фортепианной музыки.
Разбираем инструмент — наглядная демонстрация внутреннего
устройства акустического пианино.
«Паспорт инструмента» — исследовательская работа, предполагающая
подсчёт параметров (высота, ширина, количество клавиш, педалей и т.

д.).
Знакомство с внешним видом, устройством и тембрами классических
музыкальных инструментов.
Слушание музыкальных фрагментов в исполнении известных
музыкантов-инструменталистов.
Сказки и легенды, рассказывающие о музыкальных инструментах,
истории их появления. В данном блоке могут быть представлены такие
произведения, как «Шутка» И. С. Баха, «Мелодия» из оперы «Орфей и
Эвридика» К. В. Глюка, «Сиринкс» К. Дебюсси.
Игра-имитация исполнительских движений во время звучания музыки.
Музыкальная викторина на знание конкретных произведений и их
авторов, определения тембров звучащих инструментов с
использованием карточек визуальной поддержки.
Разучивание, исполнение песен, посвящённых музыкальным
инструментам.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта инструментальной музыки.
«Паспорт инструмента» — исследовательская работа, предполагающая
описание внешнего вида и особенностей звучания инструмента,
способов игры на нём.

Музыкальные
инструменты.
Флейта

Предки современной
флейты. Легенда
о нимфе Сиринкс.
Музыка для флейты
соло, флейты в
сопровождении
фортепиано, оркестра.

Музыкальные
инструменты.
Скрипка,
виолончель.

Певучесть тембров
струнных смычковых
инструментов.
Композиторы, сочинявшие
скрипичную музыку.
Знаменитые исполнители,
мастера,
изготавливавшие
инструменты.

Музыкальная
сказка
на сцене,
на экране.

Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
Характеры персонажей,
Видеопросмотр музыкальной сказки. Обсуждение музыкальноотражённые
выразительных средств с использованием карточек визуальной
в музыке.
поддержки, передающих повороты сюжета, характеры героев.

Красота
и вдохновение.

Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
Стремление человека
Беседа с учителем о значении красоты и вдохновения в жизни человека.
к красоте
Слушание музыки, концентрация на её восприятии, своём внутреннем
Особое состояние —
состоянии.

вдохновение.
Музыка — возможность
вместе переживать
вдохновение,
наслаждаться красотой.
Музыкальное единство
людей — хор, хоровод.
32

Музыкальные
пейзажи.

Образы природы в музыке.
Настроение
музыкальных пейзажей.
Чувства человека,
любующегося
природой.

Музыкальные
Портреты.

Музыка, передающая
образ человека, его
походку, движения,
характер, манеру речи.

Двигательная импровизация под музыку лирического характера «Цветы
распускаются под музыку».
Выстраивание хорового унисона — вокального и психологического.
Одновременное взятие и снятие звука, навыки певческого дыхания по
руке дирижёра.
Разучивание, исполнение красивой песни.
На выбор или факультативно:
Разучивание хоровода, социальные танцы.
Слушание произведений программной музыки, посвящённой образам
природы. Подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки
с использованием карточек визуальной поддержки. Сопоставление
музыки с произведениями изобразительного искусства.
Двигательная импровизация, пластическое интонирование.
Разучивание, одухотворенное исполнение песен о природе, её красоте.
На выбор или факультативно:
Рисование «услышанных» пейзажей и/или абстрактная живопись —
передача настроения цветом, точками, линиями.
Игра-импровизация «Угадай моё настроение».
Слушание произведений вокальной, программной инструментальной
музыки, посвящённой образам людей, сказочных персонажей. Подбор
эпитетов из предложенных для описания настроения, характера музыки
с использованием карточек визуальной поддержки. Сопоставление
музыки с произведениями изобразительного искусства.
Двигательная импровизация в образе героя музыкального
произведения.
Разучивание, харáктерное исполнение песни — портретной зарисовки.
На выбор или факультативно:
Рисованиегероя музыкального произведения.
Игра-импровизация «Угадай мой характер».

1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС (33 часа)

№

Тема

1-2

Ритм

3-6

Ритмический
рисунок

Количество
часов
2

Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
Содержание
Звуки длинные и короткие
(восьмые и четвертные
длительности), такт,
тактовая черта.

Длительности: половинная,
целая, четверть, восьмая,
шестнадцатые.
Паузы. Ритмические
рисунки. Ритмическая
партитура.

Виды деятельности

Определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических
рисунков, состоящих из различных длительностей и пауз с
направляющей помощью учителя.
Исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки,
шлепки, притопы) и/или ударных инструментов простых ритмов с
направляющей помощью учителя.
Игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим
карточкам, проговаривание с использованием ритмослогов.
Разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической
партитуры.
Слушание музыкальных произведений с ярко выраженным
ритмическим рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти
(хлопками) с помощью учителя.
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или духовых инструментах (фортепиано,
синтезатор, металлофон, ксилофон, свирель, блокфлейта, мелодика и
др.) попевок, остинатных формул, состоящих из различных
длительностей с направляющей помощью учителя.
Определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических
рисунков, состоящих из различных длительностей и пауз.
Исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки,
шлепки, притопы) и/или ударных инструментов простых ритмов с
направляющей помощью учителя.
Игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим
карточкам, проговаривание с использованием ритмослогов.
Разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической
партитуры с направляющей помощью учителя.
Слушание музыкальных произведений с ярко выраженным
ритмическим рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти
(хлопками) с направляющей помощью учителя.

7-8

9-10

11-12

Высота звуков

Сказки, мифы
и легенды

Музыка наших
соседей

Регистры. Ноты певческого
диапазона. Расположение
нот на клавиатуре.
Знаки альтерации (диезы,
бемоли,
бекары).

На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или духовых инструментах (фортепиано,
синтезатор, свирель, блокфлейта, мелодика, ксилофоне, металлофоне
и др.) попевок, остинатных формул, состоящих из различных
длительностей.
Освоение понятий «выше-ниже». Определение на слух
принадлежности звуков к одному из регистров. Прослеживание по
нотной записи отдельных мотивов, фрагментов знакомых песен,
вычленение знакомых нот, знаков альтерации.
Наблюдение за изменением музыкального образа при изменении
регистра.
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок,
кратких мелодий по нотам с помощью учителя или самостоятельно.

Модуль № 2 «Народная музыка России»
Народные сказители.
Знакомство с манерой сказывания нараспев. Слушание сказок,
Русские народные сказания, былин, эпических сказаний, рассказываемых нараспев.
былины.
В инструментальной музыке определение на слух музыкальных
Эпос народов
интонаций речитативного характера.
России.
На выбор или факультативно:
Сказки и легенды о музыке Создание иллюстраций к прослушанным музыкальным и
и музыкантах.
литературным произведениям.
Просмотр фильмов, мультфильмов, созданных на основе былин,
сказаний.
Речитативная импровизация — чтение нараспев фрагмента сказки,
былины.
Модуль №3 «Музыка народов мира»
Фольклор и музыкальные
Знакомство с особенностями музыкального фольклора народов
традиции
других стран. Определение характерных черт, типичных элементов
Белоруссии, Украины,
музыкального языка (ритм, лад, интонации) с использованием
Прибалтики
визуальной поддержки.

(песни, танцы, обычаи,
музыкальные
инструменты).

Звучание храма

Песни
верующих

Знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и
звучания народных инструментов.
Определение на слух тембров инструментов с использованием
визуальной поддержки.
Классификация на группы духовых, ударных, струнных.
Музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов
с опорой на предметные картинки.
Двигательная игра — импровизация-подражание игре на
музыкальных инструментах.
Сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов
с фольклорными элементами народов России.
Разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация
ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов
или на ударных инструментах) с направляющей помощью учителя.
На выбор или факультативно:
школьные фестивали, посвящённые музыкальной культуре народов
мира.

Модуль № 4 «Духовная музыка»
Колокольные звоны
Диалог с учителем о традициях изготовления колоколов, значении
(благовест, трезвон
колокольного звона. Знакомство с видами колокольных звонов.
и др.).
Выявление, обсуждение характера, выразительных средств,
Звонарские
использованных композитором. Ритмические и артикуляционные
приговорки.
упражнения на основе звонарских приговорок с направляющей
Колокольность
помощью учителя.
в музыке русских
композиторов.
Образы духовной
Слушаниевокальных произведений религиозного содержания.Беседа
музыки в творчестве
с учителем о характере музыки, манере исполнения, выразительных
композиторов-классиков.
средствах.
Знакомство с произведениями светской музыки, в которых
воплощены молитвенные интонации, используется хоральный склад
звучания.

Инструменталь
ная музыка в
церкви

Орган и его роль
в богослужении.
Творчество И. С. Баха.

Религиозные
праздники.

Праздничная служба,
вокальная (в том числе
хоровая) музыка
религиозного
содержания.

17-19

Композиторы
— детям

На выбор или факультативно:
Просмотр документального фильма о значении молитвы.
Рисование по мотивам прослушанных музыкальных произведений.
Просмотр образовательных видео-материалов, посвящённых
истории создания, устройству органа, его роли в католическом и
протестантском богослужении. Ответы на вопросы учителя.
Слушание органной музыки И. С. Баха. Описание впечатления от
восприятия, характеристика музыкально-выразительных средств.
Игровая имитация особенностей игры на органе (во время
слушания).
Звуковое исследование — исполнение (учителем) на синтезаторе
знакомых музыкальных произведений тембром органа. Наблюдение
за трансформацией музыкального образа.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта органной музыки.
Рассматривание иллюстраций, изображений органа.
Просмотр познавательного фильма об органе.
Слушание музыкальных фрагментов праздничных богослужений,
определение характера музыки, её религиозного содержания.
Разучивание (с опорой на нотный текст), исполнение доступных
вокальных произведений духовной музыки.
На выбор или факультативно:
Просмотр фильма, посвящённого религиозным праздникам.
Посещение концерта духовной музыки.

20-22

Оркестр

23-24

Музыкальные
инструменты.
Скрипка,
виолончель.

Певучесть тембров
струнных смычковых
инструментов.
Композиторы, сочинявшие
скрипичную музыку.
Знаменитые исполнители,
мастера,
изготавливавшие
инструменты.

25-26

Музыкальная
сказка
на сцене,
на экране.

Разучивание, исполнение песен. Сочинение ритмических
аккомпанементов (с помощью звучащих жестов или ударных и
шумовых инструментов) к пьесам маршевого и танцевального
характера с направляющей помощью учителя.
Слушание музыки в исполнении оркестра. Просмотр видеозаписи.
Беседа с учителем о роли дирижёра.
«Я — дирижёр» — игра — имитация дирижёрских жестов во время
звучания музыки. Ориентация в расположении групп инструментов в
симфоническом оркестре с использованием визуальной поддержки.
Разучивание и исполнение песен соответствующей тематики.
Знакомство с принципом расположения партий в партитуре.
Разучивание, исполнение (с ориентацией на нотную запись)
ритмической партитуры для 2—3 ударных инструментов с помощью
учителя.
Игра-имитация исполнительских движений во время звучания
музыки.
Музыкальная викторина на знание конкретных произведений и их
авторов, определения тембров звучащих инструментов с
использованием карточек визуальной поддержки.
Разучивание, исполнение песен, посвящённых музыкальным
инструментам.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта инструментальной музыки.
«Паспорт инструмента» — исследовательская работа,
предполагающая описание внешнего вида и особенностей звучания
инструмента, способов игры на нём.

Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
Тембр голоса. Соло. Хор,
Игра-викторина «Угадай по голосу» средств с использованием
ансамбль.
карточек визуальной поддержки.
Разучивание, исполнение отдельных номеров из детской оперы,
музыкальной сказки, музыкального фильма, мультфильма.
На выбор или факультативно:

Постановка детской музыкальной сказки, спектакль для родителей.
Творческий проект «Озвучиваем мультфильм».

27-28

Какой же
праздник
без музыки?

29-30

Танцы, игры и
веселье

31-33

Музыка на

Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
Музыка, создающая
Диалог с учителем о значении музыки на празднике.
настроение
Слушание произведений торжественного, праздничного характера.
праздника.
«Дирижирование» фрагментами произведений с направляющей
Музыка в цирке,
помощью учителя.
на уличном шествии,
Конкурс на лучшего «дирижёра».
спортивном
Разучивание и исполнение тематических песен к ближайшему
празднике.
празднику.
Проблемная ситуация: почему на праздниках обязательно звучит
музыка?
В зависимости от времени изучения данного блока в рамках
календарно-тематического планирования здесь
могут быть использованы тематические песни к Новому году, 23
февраля, 8 марта, 9 мая и т. д.
На выбор или факультативно:
Запись видеооткрытки с музыкальным поздравлением.
Групповые творческие шутливые двигательные импровизации
«Цирковая труппа»
Музыка — игра звуками.
Слушание, исполнение музыки скерцозного характера.
Танец — искусство
Разучивание, исполнение танцевальных движений.
и радость движения.
Танец-игра.
Примеры популярных
Рефлексия собственного эмоционального состояния после участия в
танцев.
танцевальных композициях и импровизациях.
Проблемная ситуация: зачем люди танцуют?
Вокальная, инструментальная, ритмическая импровизация в стиле
определённого танцевального жанра. По выбору учителя в данном
блоке можно сосредоточиться как на традиционных танцевальных
жанрах (вальс, полька, мазурка, тарантелла), так и на более
современных примерах танцев.
Военная тема
Просмотр образовательных видео-материалов посвящённых военной

войне,
музыка о
войне.

в музыкальном
искусстве. Военные
песни, марши,
интонации, ритмы,
тембры (призывная
кварта, пунктирный
ритм, тембры малого
барабана, трубы
и т. д.).

музыке. Слушание, исполнение музыкальных произведений военной
тематики. Знакомство с историей их сочинения и исполнения.
Беседа в классе. Ответы на вопросы: какие чувства вызывает эта
музыка, почему? Как влияет на наше восприятие информация о том,
как и зачем она создавалась?

2 КЛАСС

№

Тема

Мелодия

Количество
часов
1

Сопровождение

Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
Содержание
Мотив, музыкальная фраза.
Поступенное, плавное
движение мелодии, скачки.
Мелодический рисунок.

Аккомпанемент.
Остинато.
Вступление, заключение,
проигрыш.

Виды деятельности

Определение на слух, прослеживание по нотной записи
мелодических рисунков с поступенным, плавным движением,
скачками, остановками. Исполнение (вокальная или на
звуковысотных музыкальных инструментах) различных
мелодических рисунков.
На выбор или факультативно:
Нахождение по нотам границ музыкальной фразы, мотива с
направляющей помощью учителя.
Обнаружение повторяющихся и неповторяющихся мотивов,
музыкальных фраз, похожих друг на друга.
Определение на слух, прослеживание по нотной записи главного
голоса и сопровождения. Различение, характеристика мелодических
и ритмических особенностей главного голоса и сопровождения.
Показ рукой линии движения
главного голоса и аккомпанемента с направляющей помощью
учителя. Различение простейших элементов музыкальной формы:
вступление, заключение, проигрыш.

Песня

Куплетная форма.
Запев, припев.

Лад

Понятие лада.
Семиступенные лады
мажор и минор.
Краска звучания.
Ступеневый состав.

5-6

Тональность.
Гамма.

Тоника, тональность.
Знаки при ключе.
Мажорные и минорные
тональности (до 2—3
знаков при ключе).

Интервалы

Понятие музыкального
интервала. Тон, полутон.
Консонансы: терция,
кварта, квинта, секста,
октава. Диссонансы:
секунда, септима.

На выбор или факультативно:
Исполнение простейшего сопровождения (бурдонный бас, остинато)
к знакомой мелодии на клавишных или духовых инструментах
самостоятельно или с направляющей помощью учителя.
Знакомство со строением куплетной формы. Составление наглядной
буквенной или графической схемы куплетной формы.
Исполнение песен, написанных в куплетной форме.
Различение куплетной формы при слушании незнакомых
музыкальных произведений.
На выбор или факультативно:
Импровизация, сочинение новых куплетов к знакомой песне.
Определение на слух ладового наклонения музыки. Игра «Солнышко
— туча». Наблюдение за изменением музыкального образа при
изменении лада. Распевания, вокальные упражнения, построенные
на чередовании мажора и
минора.
Исполнение песен с ярко выраженной ладовой окраской.
На выбор или факультативно:
Импровизация, сочинение в заданном ладу.
Чтение сказок о нотах и музыкальных ладах.
Определение на слух устойчивых звуков. Игра «устой — неустой».
Пение упражнений — гамм с названием нот, прослеживание по
нотам. Освоение понятия «тоника».
Упражнение на допевание неполной музыкальной фразы до тоники
«Закончи музыкальную фразу».
На выбор или факультативно:
Импровизация в заданной тональности.
Освоение понятия «интервал».
Различение на слух диссонансов и консонансов, параллельного
движения двух голосов в октаву, терцию, сексту.
Подбор эпитетов для определения краски звучания различных
интервалов с направляющей помощью учителя.
Разучивание, исполнение попевок и песен с ярко выраженной

Вариации

Варьирование как принцип
развития.
Тема. Вариации.

Музыкальный
язык

Темп, тембр.
Динамика (форте, пиано,
крещендо, диминуэндо и
др.).
Штрихи (стаккато, легато,
акцент и др.).

Русский
фольклор

характерной интерваликой в мелодическом движении. На выбор или
факультативно:
Сочинение аккомпанемента на основе движения квинтами, октавами.
Слушание произведений, сочинённых в форме вариаций.
Наблюдение за развитием, изменением основной темы.
Составление наглядной буквенной или графической схемы с
направляющей помощью учителя.
Исполнение ритмической партитуры, построенной по принципу
вариаций с направляющей помощью учителя.
На выбор или факультативно:
Знакомство с элементами музыкального языка, специальными
терминами, их обозначением в нотной записи.
Определение изученных элементов на слух при восприятии
музыкальных произведений с использованием визуальной
поддержки.
Наблюдение за изменением музыкального образа при изменении
элементов музыкального языка (как меняется характер музыки при
изменении темпа, динамики, штрихов и т. д.).
Исполнение вокальных и ритмических упражнений, песен с ярко
выраженными динамическими, темповыми, штриховыми красками.
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок,
мелодий с ярко выраженными динамическими, темповыми,
штриховыми красками с направляющей помощью учителя.
Исполнительская интерпретация на основе их изменения.
Составление музыкального словаря.

Модуль № 2 «Народная музыка России»
Русские народные песни
Разучивание, исполнение русских народных песен разных жанров.
(трудовые, солдатские,
Участие в коллективной традиционной музыкальной игре.
хороводные и др.).
Ритмическая импровизация или сочинение аккомпанемента на
Детский фольклор
ударных или шумовых инструментах к изученным народным песням
(игровые, заклички,
с направляющей помощью учителя.

потешки, считалки,
прибаутки).

Русские
народные
музыкальные
инструменты

Инструментальные
наигрыши.
Плясовые мелодии.

Народные
праздники

Обряды, игры,
хороводы, праздничная
символика — на примере
одного
или нескольких
народных праздников.

13-14

Фольклор в
творчестве
профессиональ
ных
музыкантов

Собиратели фольклора.
Народные мелодии в
обработке композиторов.
Народные жанры,
интонации как основа

На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или духовых инструментах (фортепиано,
синтезатор, свирель, блокфлейта, мелодика и др.) мелодий народных
песен, прослеживание мелодии по нотной записи с направляющей
помощью учителя.
Определение на слух тембров инструментов. Классификация на
группы духовых, ударных, струнных. Музыкальная викторина на
знание тембров народных инструментов с использованием карточек
визуальной поддержки.
Двигательная игра — импровизация-подражание игре на
музыкальных инструментах.
Слушание фортепианных пьес композиторов, исполнение
песен, в которых присутствуют звукоизобразительные элементы,
подражание голосам народных инструментов.
На выбор или факультативно:
Просмотр видеофильма о русских музыкальных инструментах.
Посещение музыкального или краеведческого музея.
Освоение простейших навыков игры на свирели, ложках.
Знакомство с праздничными обычаями, обрядами, бытовавшими
ранее и сохранившимися сегодня у различных народностей
Российской Федерации.
Разучивание песен, реконструкция фрагмента обряда, участие в
коллективной традиционной игре.
На выбор или факультативно:
Просмотр фильма/ мультфильма, рассказывающего о символике
фольклорного праздника.
Посещение театра, театрализованного представления.
Участие в народных гуляньях на улицах родного города, посёлка
Диалог с учителем о значении фольклористики. Просмотр видеофрагмента о собирателях фольклора.
Слушание музыки, созданной композиторами на основе народных
жанров и интонаций. Определение приёмов обработки, развития
народных мелодий с направляющей помощью учителя.

для композиторского
творчества.

1
Кавказские
мелодии и
ритмы

Разучивание, исполнение народных песен в композиторской
обработке. Сравнение звучания одних и тех же мелодий в народном
и композиторском варианте. Обсуждение аргументированных
оценочных суждений на основе сравнения.
На выбор или факультативно:
Аналогии с изобразительным искусством — сравнение
фотографий подлинных образцов народных промыслов
(гжель, хохлома, городецкая роспись и т. д.) с творчеством
современных художников, модельеров, дизайнеров, работающих в
соответствующих техниках росписи.

Модуль №3 «Музыка народов мира»
Музыкальные традиции и
Знакомство с особенностями музыкального фольклора народов
праздники,
других стран. Определение характерных черт, типичных элементов
Народные инструменты и
музыкального языка (ритм, лад, интонации) с использованием
жанры. Композиторы и
визуальной поддержки.
музыканты-исполнители
Знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и
Грузии, Армении,
звучания народных инструментов.
Азербайджана . Близость
Определение на слух тембров инструментов с использованием
музыкальной культуры
визуальной поддержки.
этих стран с российскими
Классификация на группы духовых, ударных, струнных.
республиками Северного
Музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов
Кавказа.
с опорой на предметные картинки.
Двигательная игра — импровизация-подражание игре на
музыкальных инструментах.
Сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов
с фольклорными элементами народов России.
На выбор учителя здесь могут быть представлены творческие
портреты А. Хачатуряна, А. Бабаджаняна, О. Тактакишвили, К.
Караева, Дж. Гаспаряна и др.
На выбор или факультативно:
школьные фестивали, посвящённые музыкальной культуре народов
мира.

Звучание храма

Песни
верующих

Композиторы
— детям

Модуль № 4 «Духовная музыка»
Колокольность
Выявление, обсуждение характера, выразительных
в музыке русских
средств, использованных композитором. Исполнение
композиторов.
ритмических и артикуляционных упражнения на
основе звонарских приговорок с направляющей
помощью учителя.
Образы духовной
Слушаниевокальных произведений религиозного
музыки в творчестве
содержания.
композиторов-классиков.
Беседа с учителем о характере музыки, манере
исполнения, выразительных средствах.
Знакомство с произведениями светской музыки, в
которых воплощены молитвенные интонации,
используется хоральный склад звучания.
На выбор или факультативно:
Просмотр документального фильма о значении
молитвы.
Рисование по мотивам прослушанных музыкальных
произведений.
Модуль № 5 «Классическая музыка»
Детская музыка
Слушание музыки, определение основного характера,
П. И. Чайковского,
музыкально-выразительных средств, использованных
С. С. Прокофьева,
композитором с использованием визуальной
Д. Б. Кабалевского
поддержки. Подбор эпитетов из предложенных,
и др.
иллюстраций к музыке.
Понятие жанра.
Определение жанра. Двигательная импровизация под
Песня, танец, марш.
танцевальную и маршевую музыку.
Музыкальная викторина с использованием визуальной
опоры.
Разучивание, исполнение песен. Сочинение
ритмических аккомпанементов (с помощью звучащих

Музыкальные
инструменты.
Фортепиано

Рояль и пианино.
История изобретения
фортепиано, «секрет» названия
инструмента (форте + пиано).
«Предки» и «наследники» фортепиано
(клавесин, синтезатор).

Музыкальные
инструменты.
Скрипка, альт,
виолончель,
контрабас.

Композиторы, сочинявшие скрипичную
музыку.
Знаменитые исполнители, мастера,
изготавливавшие
инструменты.

жестов или ударных и шумовых инструментов) к
пьесам маршевого и танцевального характера с
направляющей помощью учителя.
Слушание музыки в исполнении оркестра. Просмотр
видеозаписи. Беседа с учителем о роли дирижёра.
«Я — дирижёр» — игра — имитация дирижёрских
жестов во время звучания музыки. Ориентация в
расположении групп инструментов в симфоническом
оркестре с использованием визуальной поддержки.
Разучивание и исполнение песен соответствующей
тематики.
Знакомство с принципом расположения партий в
партитуре.
Разучивание, исполнение (с ориентацией на нотную
запись) ритмической партитуры для 2—3 ударных
инструментов с помощью учителя.
На выбор или факультативно:
Работа по группам — сочинение своего варианта
ритмической партитуры.
Игра-имитация исполнительских движений во время
звучания музыки.
Музыкальная викторина на знание конкретных
произведений и их авторов, определения тембров
звучащих инструментов с использованием карточек
визуальной поддержки.
Разучивание, исполнение песен, посвящённых
музыкальным инструментам.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта инструментальной музыки.
«Паспорт инструмента» — исследовательская работа,
предполагающая описание внешнего вида и
особенностей звучания инструмента, способов игры на
нём.

Программная
музыка

Программная музыка. Программное
название, известный
сюжет, литературный эпиграф.

Симфоническая
музыка

Симфонический
оркестр. Тембры,
группы инструментов. Симфония,
симфоническая картина

Европейские
композиторыклассики

Творчество выдающихся зарубежных
композиторов.

Слушание произведений программной музыки.
Обсуждение музыкального образа, музыкальных
средств, использованных композитором.
На выбор или факультативно:
Рисование образов программной музыки.
Знакомство с составом симфонического оркестра,
группами инструментов. Определение на слух тембров
инструментов симфонического оркестра с
использованием карточек визуальной поддержки.
Слушание фрагментов симфонической музыки.
«Дирижирование» оркестром.
Музыкальная викторина с использованием карточек
визуальной поддержки.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта симфонической музыки.
Просмотр фильма об устройстве оркестра.
Знакомство с творчеством выдающихся композиторов,
отдельными фактами из их биографии. Слушание
музыки. Фрагменты вокальных, инструментальных,
симфонических сочинений. Круг характерных образов
(картины природы, народной жизни, истории и т. д.).
Характеристика музыкальных образов, музыкальновыразительных средств с использованием карточек
визуальной поддержки. Наблюдение за развитием
музыки. Определение жанра, формы с использованием
карточек визуальной поддержки. Просмотр видеофрагментов биографического характера.
Вокализация тем инструментальных сочинений.
Разучивание, исполнение доступных вокальных
сочинений.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта. Просмотр биографического
фильма.

Русские
композиторыклассики

Творчество выдающихся отечественных
композиторов.

Мастерство
исполнителя

Творчество выдающихся исполнителей
— певцов, инструменталистов,
дирижёров. Консерватория, филармония,
Конкурс имени П. И. Чайковского.

26-27

Театр оперы
и балета

Знакомство с творчеством выдающихся композиторов,
отдельными фактами из их биографии. Слушание
музыки. Фрагменты вокальных, инструментальных,
симфонических сочинений. Круг характерных образов
(картины природы, народной жизни, истории и т. д.).
Характеристика музыкальных образов, музыкальновыразительных средств с использованием карточек
визуальной поддержки. Наблюдение за развитием
музыки. Определение жанра, формы с использованием
карточек визуальной поддержки. Просмотр видеофрагментов биографического характера.
Вокализация тем инструментальных сочинений.
Разучивание, исполнение доступных вокальных
сочинений.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта. Просмотр биографического
фильма
Знакомство с творчеством выдающихся исполнителей
классической музыки. Изучение программ, афиш
консерватории, филармонии.
Сравнение нескольких интерпретаций одного и того
же произведения в исполнении разных музыкантов.
Беседана тему «Композитор — исполнитель —
слушатель».
На выбор или факультативно:
Посещение концерта классической музыки.
Создание коллекции записей любимого исполнителя.
Деловая игра «Концертный отдел филармонии».

Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
Особенности музыкальных спектаклей.
Знакомство со знаменитыми музыкальными театрами.
Балет. Опера. Солисты, хор, оркестр,
Просмотр фрагментов музыкальных спектаклей с
дирижёр в музыкальном спектакле
комментариями учителя.

28-29

Опера.
Главные
герои и номера
оперного
спектакля

Ария, хор, сцена,
увертюра — оркестровое вступление.
Отдельные номера
из опер русских
и зарубежных
композиторов

Определение особенностей балетного и оперного
спектакля. Тесты или кроссворды на освоение
специальных терминов с использованием карточек
визуальной поддержки.
Танцевальная импровизация под музыку фрагмента
балета.
Разучивание и исполнение доступного фрагмента,
обработки песни/хора из оперы.
«Игра в дирижёра» — двигательная импровизация во
время слушания оркестрового фрагмента
музыкального спектакля.
На выбор или факультативно:
Посещение спектакля или экскурсия в местный
музыкальный театр.
Виртуальная экскурсия по Большому театру.
Рисование по мотивам музыкального спектакля,
создание афиши.
Слушание фрагментов опер. Определение характера
музыки сольной партии, роли и выразительных средств
оркестрового сопровождения с направляющей
помощью учителя.
Знакомство с тембрами голосов оперных певцов.
Освоение терминологии. Звучащие тесты и кроссворды
на проверку знаний с использованием карточек
визуальной поддержки. В данном тематическом блоке
могут быть представлены фрагменты из опер Н. А.
Римского-Корсакова («Садко», «Сказка о царе
Салтане», «Снегурочка»), М. И. Глинки («Руслан и
Людмила»), К. В. Глюка («Орфей и Эвридика»), Дж.
Верди и др. Конкретизация — на выбор учителя.
Разучивание, исполнение песни, хора из оперы.
На выбор или факультативно:
Рисование героев, сцен из опер.

Просмотр фильма-оперы.

30-31

Главный
музыкальный
символ

Музыкальные
пейзажи

Музыкальные
портреты

Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
Главный музыкальный символ нашей
Разучивание, исполнение Гимна Российской
страны.
Федерации.
Традиции исполнения
Знакомство с историей создания, правилами
Гимна России.
исполнения.
Другие гимны.
Просмотр видеозаписей парада, церемонии
награждения спортсменов. Чувство гордости, понятия
достоинства и чести. Обсуждение этических вопросов,
связанных с государственными символами страны.
Разучивание, исполнение Гимна своей республики,
города, школы.
Музыка —
Слушание произведений программной музыки,
выражение глубоких
посвящённой образам природы. Подбор эпитетов для
чувств, тонких
описания настроения, характера музыки с
оттенков настроения,
использованием карточек визуальной поддержки.
которые трудно
Сопоставление музыки с произведениями
передать словами.
изобразительного искусства.
Двигательная импровизация, пластическое
интонирование.
Разучивание, одухотворенное исполнение песен о
природе, её красоте.
На выбор или факультативно:
Рисование «услышанных» пейзажей и/или абстрактная
живопись — передача настроения цветом, точками,
линиями.
Игра-импровизация «Угадай моё настроение».
«Портреты», выраженные в музыкальных Слушание произведений вокальной, программной
интонациях.
инструментальной музыки, посвящённой образам
людей, сказочных персонажей. Подбор эпитетов для
описания настроения, характера музыки с

использованием карточек визуальной поддержки.
Сопоставление музыки с произведениями
изобразительного искусства. Двигательная
импровизация в образе героя музыкального

Искусство
времени

Музыка — временно́е
искусство. Погружение в поток
музыкального звучания.
Музыкальные образы
движения, изменения и развития.

произведения. Разучивание, харáктерное исполнение
песни — портретной зарисовки.
На выбор или факультативно:Рисованиегероя
музыкального произведения.Игра-импровизация
«Угадай мой характер».
Слушание, исполнение музыкальных произведений,
передающих образ непрерывного движения.
Наблюдение за своими телесными реакциями
(дыхание, пульс, мышечный тонус) при восприятии
музыки.
Проблемная ситуация: как музыка воздействует на
человека?
На выбор или факультативно:
Программная ритмическая или инструментальная
импровизация «Поезд», «Космический корабль».

3 КЛАСС

№
1-2

Тема
Размер

Количество
часов
2

Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
Содержание
Равномерная пульсация. Сильные и
слабые доли. Размеры 2/4, 3/4, 4/4

Виды деятельности

Ритмические упражнения на ровную пульсацию,
выделение сильных долей в размерах 2/4, 3/4, 4/4
(звучащими жестами или на ударных инструментах).
Определение на слух, по нотной записи размеров 2/4,
3/4, 4/4.

3-4

Ритмические
рисунки в
размере 6/8

Размер 6/8.
Нота с точкой.
Шестнадцатые.
Пунктирный ритм

Пентатоника

Пентатоника — пятиступенный лад,
распространённый у многих народов.

Исполнение вокальных упражнений, песен в размерах
2/4, 3/4, 4/4 с хлопками-акцентами на сильную долю,
элементарными дирижёрскими жестами с
направляющей помощью учителя.
Слушание музыкальных произведений с ярко
выраженным музыкальным размером, танцевальные,
двигательные импровизации под музыку.
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, мелодий в размерах 2/4, 3/4, 4/4 с
направляющей помощью учителя.
Определение на слух, прослеживание по нотной записи
ритмических рисунков в размере 6/8.
Исполнение, импровизация с помощью звучащих
жестов (хлопки, шлепки, притопы) и/или ударных
инструментов с направляющей помощью учителя. Игра
«Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по
ритмическим карточкам, проговаривание
ритмослогами.
Разучивание, исполнение на ударных инструментах
ритмической партитуры.
Слушание музыкальных произведений с ярко
выраженным ритмическим рисунком, воспроизведение
данного ритма по памяти (хлопками) с направляющей
помощью учителя.
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, мелодий и аккомпанементов в размере 6/8.
Слушание инструментальных произведений,
исполнение песен, написанных в пентатонике.
Импровизация на чёрных клавишах фортепиано или
ксилофона с направляющей помощью учителя.
На выбор или факультативно:

6-7

8-9

Ноты в разных
октавах

Жанры
музыкального
фольклора

Ноты второй и малой октавы. Басовый
ключ.

Импровизация в пентатонном ладу на других
музыкальных инструментах (свирель, блокфлейта,
штабшпили со съёмными пластинами).
Знакомство с нотной записью во второй и малой
октаве.
Прослеживание по нотам небольших мелодий в
соответствующем диапазоне.
Сравнение одной и той же мелодии, записанной в
разных октавах.
Определение на слух, в какой октаве звучит
музыкальный фрагмент.
На выбор или факультативно:
Исполнение на духовых, клавишных инструментах или
виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по
нотам с направляющей помощью учителя.

Модуль № 2 «Народная музыка России»
Фольклорные жанры, общие для всех
Различение на слух контрастных по характеру
народов: лирические, трудовые,
фольклорных жанров: колыбельная, трудовая,
колыбельные песни, танцы и пляски.
лирическая, плясовая с опорой на карточки визуальной
Традиционные музыкальные
поддержки. Определение, характеристика типичных
Инструменты.
элементов музыкального языка (темп, ритм, мелодия,
динамика и др.), состава исполнителей с опорой на
карточки визуальной поддержки.
Определение тембра музыкальных инструментов,
отнесение к одной из групп (духовые, ударные,
струнные)с опорой на карточки визуальной поддержки.
Разучивание, исполнение песен разных жанров,
относящихся к фольклору разных народов Российской
Федерации.
Сочинение к ним ритмических аккомпанементов
(звучащими жестами, на ударных инструментах) с
направляющей помощью учителя.

Первые
1
артисты,
народный театр

Музыка
народов
Европы

На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или духовых инструментах
мелодий народных песен, прослеживание мелодии по
нотной записи.
Просмотр уччебных видео-материаловпо теме. Беседа
с учителем.
Разучивание, исполнение скоморошин.
На выбор или факультативно:
Просмотр фильма/ мультфильма, фрагмента
музыкального спектакля. Творческий проект —
театрализованная постановка.

Скоморохи.
Ярмарочный балаган.
Вертеп.

Модуль №3 «Музыка народов мира»
Танцевальный и песенный фольклор
Знакомство с особенностями музыкального фольклора
европейских народов. Канон.
народов других стран. Определение характерных черт,
Странствующие музыканты. Карнавал.
типичных элементов музыкального языка (ритм, лад,
интонации) с использованием визуальной поддержки.
Знакомство с внешним видом, особенностями
исполнения и звучания народных инструментов.
Определение на слух тембров инструментов с
использованием визуальной поддержки.
Классификация на группы духовых, ударных,
струнных.
Музыкальная викторина на знание тембров народных
инструментов с опорой на предметные картинки.
Двигательная игра — импровизация-подражание игре
на музыкальных инструментах.
Сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов
других народов с фольклорными элементами народов
России.
По выбору учителя в данном блоке могут быть
представлены итальянские, французские, немецкие,
польские, норвежские народные песни и танцы.

Музыка
Испании и
Латинской
Америки

Фламенко. Искусство игры на гитаре,
кастаньеты, латиноамериканские
ударные инструменты. Танцевальные
жанры. Профессиональные композиторы
и исполнители.

Музыка США

Смешение традиций и культур в музыке
Северной Америки. Африканские ритмы,
трудовые песни негров. Спиричуэлс.
Джаз. Творчество Дж. Гершвина.

На выбор или факультативно:
школьные фестивали, посвящённые музыкальной
культуре народов мира.
Знакомство с особенностями музыкального фольклора
народов других стран. Определение характерных черт,
типичных элементов музыкального языка (ритм, лад,
интонации) с использованием визуальной поддержки.
Знакомство с внешним видом, особенностями
исполнения и звучания народных инструментов.
Определение на слух тембров инструментов с
использованием визуальной поддержки.
Классификация на группы духовых, ударных,
струнных.
Музыкальная викторина на знание тембров народных
инструментов с опорой на предметные картинки.
Двигательная игра — импровизация-подражание игре
на музыкальных инструментах.
Сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов
других народов с фольклорными элементами народов
России.
На выбор учителя могут быть представлены болеро,
фанданго, хота, танго, самба, румба, ча-ча-ча, сальса,
босса-нова и др. На выбор учителя могут быть
представлены несколько творческих портретов. Среди
них, например: Э. Гранадос, М. де Фалья, И. Альбенис.
П. де Сарасате, Х. Каррерас, М. Кабалье, Э. ВилаЛобос, А. Пьяццолла.
На выбор или факультативно:школьные фестивали,
посвящённые музыкальной культуре народов мира.
Знакомство с особенностями музыкального фольклора
народов других стран. Определение характерных черт,
типичных элементов музыкального языка (ритм, лад,
интонации) с использованием визуальной поддержки.

Знакомство с внешним видом, особенностями
исполнения и звучания народных инструментов.
Определение на слух тембров инструментов с
использованием визуальной поддержки.
Классификация на группы духовых, ударных,
струнных.
Музыкальная викторина на знание тембров народных
инструментов с опорой на предметные картинки.
Двигательная игра — импровизация-подражание игре
на музыкальных инструментах.
Сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов
других народов с фольклорными элементами народов
России.
На выбор или факультативно:
школьные фестивали, посвящённые музыкальной
культуре народов мира.

14-15

Искусство
Русской
православной
церкви

Композитор —

Модуль № 4 «Духовная музыка»
Музыка в православном
Разучивание, исполнение вокальных произведений
храме.
религиозной тематики, сравнение церковных мелодий
Традиции исполнения, жанры (тропарь,
и народных песен, мелодий светской музыки.
стихира, величание и др.).
Прослеживание исполняемых мелодий по нотной
Музыка и живопись, посвящённые
записи. Анализ типа мелодического движения,
святым. Образы Христа, Богородицы.
особенностей ритма, темпа, динамики и т. д.
Сопоставление произведений музыки и живописи,
посвящённых святым, Христу, Богородице.
На выбор или факультативно:
Посещение храма.
Поиск в Интернете информации о Крещении Руси,
святых, об иконах.
Модуль № 5 «Классическая музыка»
Кого называют
Просмотр видеозаписи концерта. Слушание музыки,

исполнитель —
слушатель

композитором,
исполнителем?
Нужно ли учиться
слушать музыку?
Что значит «уметь
слушать музыку»?
Концерт, концертный зал.
Правила поведения
в концертном зале.

17-18

Вокальная
музыка

Человеческий голос — самый
совершенный инструмент.
Бережное отношение к своему голосу.
Известные певцы.
Жанры вокальной
музыки: песни,
вокализы, романсы,
арии из опер.
Кантата. Песня,
романс, вокализ, кант.

19-20

Инструменталь
ная
Музыка

Жанры камерной
инструментальной
музыки: этюд, пьеса.
Альбом. Цикл. Сюита. Соната. Квартет.

рассматривание иллюстраций. Беседа с учителем по
теме занятия. «Я — исполнитель». Игра — имитация
исполнительских движений. Игра «Я — композитор»
(сочинение небольших попевок, мелодических фраз).
Освоение правил поведения на концерте.
На выбор или факультативно:
«Как на концерте» — выступление учителя или
одноклассника, обучающегося в музыкальной школе, с
исполнением краткого музыкального произведения.
Посещение концерта классической музыки.
Определение на слух типов человеческих голосов
(детские, мужские, женские), тембров голосов
профессиональных вокалистов с опорой на карточки
визуальной поддержки.
Знакомство с жанрами вокальной музыки. Слушание
вокальных произведений композиторов-классиков.
Освоение комплекса дыхательных, артикуляционных
упражнений. Вокальные упражнения на развитие
гибкости голоса, расширения его диапазона.
Проблемная ситуация: что значит красивое пение?
Музыкальная викторина на знание вокальных
музыкальных произведений и их авторов с опорой на
карточки визуальной поддержки. Разучивание,
исполнение вокальных произведений композиторовклассиков.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта вокальной музыки.
Школьный конкурс юных вокалистов.
Знакомство с жанрами камерной инструментальной
музыки. Слушание произведений композиторовклассиков. Определение комплекса выразительных
средств с опорой на карточки визуальной поддержки.
Описание своего впечатления от восприятия.

Музыкальная викторина с опорой на карточки
визуальной поддержки.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта инструментальной музыки.
Составление словаря музыкальных жанров.

21-22

Джаз

23-25

Балет.
Хореография
— искусство
танца

Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»
Особенности джаза:
Знакомство с творчеством джазовых музыкантов.
импровизационность,
Узнавание, различение на слух джазовых композиций в
ритм (синкопы,
отличие от других музыкальных стилей и направлений.
триоли, свинг).
Определение на слух тембров музыкальных
Музыкальные
инструментов, исполняющих джазовую композицию с
инструменты джаза,
опорой на карточки визуальной поддержки.
особые приёмы игры
Разучивание, исполнение песен в джазовых ритмах.
на них.
В данном блоке по выбору учителя может быть
Творчество джазовых
представлено как творчество всемирно известных
музыкантов.
джазовых музыкантов — Э. Фитцджеральд, Л.
Армстронг, так и молодых джазменов своего города,
региона.
На выбор или факультативно:
Составление плейлиста, коллекции записей джазовых
музыкантов.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
Сольные номера
Просмотр и обсуждение видеозаписей — знакомство с
и массовые сцены
несколькими яркими сольными номерами и сценами из
балетного спектакля.
балетов русских композиторов. Музыкальная
Фрагменты, отдельные номера из балетов викторина на знание балетной музыки с опорой на
отечественных композиторов.
карточки визуальной поддержки.
Вокализация, пропевание музыкальных тем;
исполнение ритмической партитуры —
аккомпанемента к фрагменту балетной музыки с
направляющей помощью учителя. В данном блоке

26-27

Сюжет
музыкального
спектакля

Либретто. Развитие
музыки в соответствии с сюжетом.

28-29

Оперетта,
мюзикл

История возникновения и особенности
жанра. Отдельные номера из оперетт И.
Штрауса,
И. Кальмана,
мюзиклов
Р. Роджерса, Ф. Лоу
и др.

могут быть представлены балеты П. И. Чайковского, С.
С. Прокофьева, А. И. Хачатуряна, В. А. Гаврилина, Р.
К. Щедрина. Конкретные музыкальные спектакли и их
фрагменты — на выбор учителя.
На выбор или факультативно:
Посещение балетного спектакля или просмотр фильмабалета.
Исполнение на музыкальных инструментах мелодий из
балетов.
Знакомство с либретто, структурой музыкального
спектакля. Пересказ либретто изученных опер и
балетов с направляющей помощью учителя. Анализ
выразительных средств, создающих образы главных
героев, противоборствующих сторон. Наблюдение за
музыкальным развитием, характеристика приёмов,
использованных композитором.
Вокализация, пропевание музыкальных тем;
пластическое интонирование оркестровых фрагментов.
Музыкальная викторина на знание музыки, звучащие и
терминологические тесты с опорой на карточки
визуальной поддержки.
Знакомство с жанрами оперетты, мюзикла. Слушание
фрагментов из оперетт, анализ характерных
особенностей жанра.
Разучивание, исполнение отдельных номеров из
популярных музыкальных спектаклей.
Сравнение разных постановок одного и того же
мюзикла.
На выбор или факультативно:
Посещение музыкального театра: спектакль в жанре
оперетты или мюзикла.
Постановка фрагментов, сцен из мюзикла — спектакль
для родителей.

30-31

Патриотическа
я
и народная
тема
в театре и кино

Музыкальные
пейзажи

История создания,
значение музыкально-сценических и
экранных произведений, посвящённых
нашему народу, его
истории, теме
служения Отечеству.
Фрагменты, отдельные номера из опер,
балетов, музыки
к фильмам.

Просмотр учебных видео-фрагментов об истории
создания патриотических опер, фильмов, о творческих
поисках композиторов, создававших к ним музыку.
Беседа с учителем.
Просмотр фрагментов крупных сценических
произведений, фильмов. Обсуждение характера героев
и событий.
Проблемная ситуация: зачем нужна серьёзная музыка?
Разучивание, исполнение песен о Родине, нашей
стране, исторических событиях и подвигах героев. В
данном блоке могут быть освещены такие
произведения, как опера «Иван Сусанин» М. И.
Глинки; опера «Война и мир», музыка к кинофильму
«Александр Невский» С. С. Прокофьева, оперы «Борис
Годунов» и «Хованщина» М. П. Мусоргского и др.
На выбор или факультативно:
Посещение театра/кинотеатра — просмотр
спектакля/фильма патриотического содержания.
Участие в концерте, фестивале, конференции
патриотической тематики.

Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
Музыка —
Слушание произведений программной музыки,
выражение глубоких
посвящённой образам природы. Подбор эпитетов для
чувств, тонких
описания настроения, характера музыки с
оттенков настроения,
использованием карточек визуальной поддержки.
которые трудно
Сопоставление музыки с произведениями
передать словами.
изобразительного искусства.
Двигательная импровизация, пластическое
интонирование.
Разучивание, одухотворенное исполнение песен о
природе, её красоте.
На выбор или факультативно:

Музыкальные
портреты

Музыка на
войне,
музыка о войне

«Портреты», выраженные в музыкальных
интонациях.

Рисование «услышанных» пейзажей и/или абстрактная
живопись — передача настроения цветом, точками,
линиями.
Игра-импровизация «Угадай моё настроение».
Слушание произведений вокальной, программной
инструментальной музыки, посвящённой образам
людей, сказочных персонажей. Подбор эпитетов для
описания настроения, характера музыки с
использованием карточек визуальной поддержки.
Сопоставление музыки с произведениями
изобразительного искусства. Двигательная
импровизация в образе героя музыкального
произведения. Разучивание, харáктерное исполнение
песни — портретной зарисовки.
На выбор или факультативно:Рисованиегероя
музыкального произведения.Игра-импровизация
«Угадай мой характер»..
Просмотр учебных видео-фрагментов посвящённых
военной музыке. Слушание, исполнение музыкальных
произведений военной тематики. Знакомство с
историей их сочинения и исполнения.
Беседа в классе. Ответы на вопросы: какие чувства
вызывает эта музыка, почему? Как влияет на наше
восприятие информация о том, как и зачем она
создавалась?

Военная тема
в музыкальном
искусстве. Военные
песни, марши,
интонации, ритмы,
тембры (призывная
кварта, пунктирный
ритм, тембры малого
барабана, трубы
и т. д.).

4 КЛАСС

№

Тема

Количество
часов
3

1-3

Музыкальная
форма

4-5

Гармония

Дополнительн
1
ые обозначения
в нотах

7-8

Фольклор
2
народов России

Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
Содержание
Контраст и повтор как принципы
строения музыкального произведения.
Двухчастная, трёхчастная и трёхчастная репризная форма.
Рондо: рефрен и эпизоды.

Аккорд. Трезвучие мажорное и
минорное. Понятие фактуры. Фактуры
аккомпанемента: бас-аккорд, аккордовая,
арпеджио.

Реприза, фермата, вольта, украшения
(трели, форшлаги).

Виды деятельности

Знакомство со строением музыкального произведения,
понятиями двухчастной и трёхчастной формы, рондо.
Слушание произведений: определение формы их
строения на слух. Составление наглядной буквенной
или графической схемы с направляющей помощью
учителя.
Исполнение песен, написанных в двухчастной или
трёхчастной форме.
Различение на слух интервалов и аккордов. Различение
на слух мажорных и минорных аккордов.
Разучивание, исполнение попевок и песен с
мелодическим движением по звукам аккордов.
Определение на слух типа фактуры аккомпанемента
исполняемых песен, прослушанных инструментальных
произведений с использованием карточек визуальной
поддержки.
Знакомство с дополнительными элементами нотной
записи. Исполнение песен, попевок, в которых
присутствуют данные элементы.

Модуль № 2 «Народная музыка России»
Музыкальные
Знакомство с особенностями музыкального фольклора
традиции, особенности народной музыки различных народностей Российской Федерации.
республик Российской Федерации.
Определение характерных черт, характеристика
Жанры, интонации,
типичных элементов музыкального языка (ритм, лад,
Музыкальные инструменты, музыканты- интонации) с использованием карточек визуальной

исполнители.

Музыка
Японии и
Китая

поддержки.
Разучивание песен, танцев, импровизация ритмических
аккомпанементов на ударных инструментах. Может
быть представлена культура 2—3 регионов России на
выбор учителя. Особое внимание следует уделить как
наиболее распространённым чертам, так и уникальным
самобытным явлениям, например: тувинское горловое
пение, кавказская лезгинка, якутский варган,
пентатонные лады в музыке республик Поволжья,
На выбор или факультативно:
Творческие, исследовательские проекты, школьные
фестивали, посвящённые музыкальному творчеству
народов России.

Модуль №3 «Музыка народов мира»
Древние истоки музыкальной культуры
Знакомство с особенностями музыкального фольклора
стран Юго-Восточной Азии.
народов других стран. Определение характерных черт,
Императорские церемонии, музыкальные типичных элементов музыкального языка (ритм, лад,
инструменты. Пентатоника.
интонации) с использованием визуальной поддержки.
Знакомство с внешним видом, особенностями
исполнения и звучания народных инструментов.
Определение на слух тембров инструментов с
использованием визуальной поддержки.
Классификация на группы духовых, ударных,
струнных.
Музыкальная викторина на знание тембров народных
инструментов с опорой на предметные картинки.
Двигательная игра — импровизация-подражание игре
на музыкальных инструментах.
Сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов
других народов с фольклорными элементами народов
России.
На выбор или факультативно:

Музыка
Средней Азии

Музыкальные традиции и праздники,
народные инструменты и современные
исполнители Казахстана, Киргизии,
и других стран региона.

Певец своего
народа

Интонации народной музыки в
творчестве
зарубежных композиторов — ярких
представителей национального
музыкального стиля своей страны.

школьные фестивали, посвящённые музыкальной
культуре народов мира.
Знакомство с особенностями музыкального фольклора
народов других стран. Определение характерных черт,
типичных элементов музыкального языка (ритм, лад,
интонации) с использованием визуальной поддержки.
Знакомство с внешним видом, особенностями
исполнения и звучания народных инструментов.
Определение на слух тембров инструментов с
использованием визуальной поддержки.
Классификация на группы духовых, ударных,
струнных.
Музыкальная викторина на знание тембров народных
инструментов с опорой на предметные картинки.
Двигательная игра — импровизация-подражание игре
на музыкальных инструментах.
Сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов
других народов с фольклорными элементами народов
России.
На выбор или факультативно:
школьные фестивали, посвящённые музыкальной
культуре народов мира.
Знакомство с творчеством композиторов. Сравнение их
сочинений с народной музыкой. Определение формы,
принципа развития фольклорного музыкального
материала с направляющей помощью учителя.
Вокализация наиболее ярких тем инструментальных
сочинений.
Разучивание, исполнение доступных вокальных
сочинений. По аналогии с музыкой русских
композиторов, которые развивали русскую песенную
традицию, могут быть рассмотрены творческие
портреты зарубежных композиторов: Э. Грига, Ф.

Диалог культур

Религиозные
праздники

Культурные связи между музыкантами
разных стран.
Образы, интонации фольклора других
народов и стран в музыке отечественных
и зарубежных композиторов (в том числе
образы других культур в музыке русских
композиторов и русские музыкальные
цитаты в творчестве зарубежных
композиторов).

Шопена, Ф. Листа и др., опиравшихся на фольклорные
интонации и жанры музыкального творчества своего
народа.
На выбор или факультативно:
Творческие, исследовательские проекты, посвящённые
выдающимся композиторам
Знакомство с творчеством композиторов. Сравнение их
сочинений с народной музыкой. Определение формы,
принципа развития фольклорного музыкального
материала с направляющей помощью учителя.
Вокализация наиболее ярких тем инструментальных
сочинений.
Разучивание, исполнение доступных вокальных
сочинений.
На выбор или факультативно:
Творческие, исследовательские проекты, посвящённые
выдающимся композиторам

Модуль № 4 «Духовная музыка»
Праздничная служба, вокальная (в том
Слушание музыкальных фрагментов праздничных
числе хоровая) музыка религиозного
богослужений, определение характера музыки, её
содержания.
религиозного содержания.
Разучивание исполнение доступных вокальных
произведений духовной музыки. Данный блок
позволяет сосредоточиться на религиозных праздниках
той конфессии, которая наиболее почитаема в данном
регионе. В рамках православной традиции возможно
рассмотрение традиционных праздников с точки
зрения как религиозной символики, так и фольклорных
традиций (например: Рождество, Троица, Пасха).
Рекомендуется знакомство с фрагментами
литургической музыки русских композиторовклассиков (С. В. Рахманинов, П. И. Чайковский и др.).

На выбор или факультативно:
Просмотр фильма, посвящённого религиозным
праздникам.
Посещение концерта духовной музыки.
Исследовательские проекты, посвящённые музыке
религиозных праздников

14-16

Симфоническа
я
музыка

17-19

Русские
композиторыклассики

Модуль № 5 «Классическая музыка»
Симфонический оркестр. Тембры,
Знакомство с составом симфонического оркестра,
группы инструментов. Симфония,
группами инструментов. Определение на слух тембров
симфоническая картина
инструментов симфонического оркестра с
использованием визуальной поддержки. Слушание
фрагментов симфонической музыки. «Дирижирование»
оркестром.
Музыкальная викторина с использованием визуальной
поддержки.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта симфонической музыки.
Просмотр фильма об устройстве оркестра.
Творчество выдающихся отечественных
Знакомство с творчеством выдающихся композиторов,
композиторов.
отдельными фактами из их биографии. Слушание
музыки. Фрагменты вокальных, инструментальных,
симфонических сочинений. Круг характерных образов
(картины природы, народной жизни, истории и т. д.).
Характеристика музыкальных образов, музыкальновыразительных средств. Наблюдение за развитием
музыки. Определение жанра, формы с использованием
визуальной поддержки. Просмотр видео-фрагментов
биографического характера.
Вокализация тем инструментальных сочинений с
направляющей помощью учителя.
Разучивание, исполнение доступных вокальных
сочинений.

20-22

Европейские
композиторыклассики

Творчество выдающихся зарубежных
композиторов

Мастерство
исполнителя

Творчество выдающихся исполнителей
— певцов, инструменталистов,
дирижёров. Консерватория, филармония,
Конкурс имени П. И. Чайковского.

На выбор или факультативно:
Посещение концерта. Просмотр биографического
фильма
Знакомство с творчеством выдающихся композиторов,
отдельными фактами из их биографии. Слушание
музыки. Фрагменты вокальных, инструментальных,
симфонических сочинений. Круг характерных образов
(картины природы, народной жизни, истории и т. д.).
Характеристика музыкальных образов, музыкальновыразительных средств. Наблюдение за развитием
музыки. Определение жанра, формы с использованием
визуальной поддержки. Просмотр видео-фрагментов
биографического характера.
Вокализация тем инструментальных сочинений с
направляющей помощью учителя.
Разучивание, исполнение доступных вокальных
сочинений.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта. Просмотр биографического
фильма
Знакомство с творчеством выдающихся исполнителей
классической музыки. Изучение программ, афиш
консерватории, филармонии.
Сравнение нескольких интерпретаций одного и того же
произведения в исполнении разных музыкантов.
Беседа на тему «Композитор — исполнитель —
слушатель».
На выбор или факультативно:
Посещение концерта классической музыки.
Создание коллекции записей любимого исполнителя.
Деловая игра «Концертный отдел филармонии».

Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»

Современные
обработки
классической
музыки

Понятие обработки,
творчество современных композиторов
и исполнителей, обрабатывающих
классическую музыку.
Проблемная ситуация: зачем музыканты
делают обработки классики?

Исполнители
современной
музыки

Творчество одного или нескольких
исполнителей современной музыки,
популярных у молодёжи.

Электронные
музыкальные
инструменты

Современные «двойники» классических
музыкальных инструментов: синтезатор,
электронная скрипка, гитара,барабаны и
т. д. Виртуальные музыкальные
инструменты в компьютерных
программах.

Различение музыки классической и её современной
обработки.
Слушание обработок классической музыки, сравнение
их с оригиналом. Обсуждение комплекса
выразительных средств, наблюдение за изменением
характера музыки.
Вокальное исполнение классических тем в
сопровождении современного ритмизованного
аккомпанемента.
Просмотр видеоклипов современных исполнителей.
Сравнение их композиций с другими направлениями и
стилями (классикой, духовной, народной музыкой).
На выбор или факультативно:
Составление плейлиста, коллекции записей
современной музыки для друзей-одноклассников (для
проведения совместного досуга). Рекомендуется
уделить внимание творчеству исполнителей, чьи
композиции входят в топы текущих чартов
популярных стриминговых сервисов. При выборе
конкретных персоналий учителю необходимо найти
компромиссное решение, которое учитывало бы не
только музыкальные вкусы обучающихся, но и
морально-этические и художественно-эстетические
стороны рассматриваемых музыкальных композиций.
Слушание музыкальных композиций в исполнении на
электронных музыкальных инструментах. Сравнение
их звучания с акустическими инструментами,
обсуждение результатов сравнения.
Подбор электронных тембров для создания музыки к
фантастическому фильму.
На выбор или факультативно:
Посещение музыкального магазина (отдел
электронных музыкальных инструментов).

Просмотр фильма об электронных музыкальных
инструментах.

27-29

Кто
создаёт
музыкальный
спектакль?

30-31

Сюжет
музыкального
спектакля

Музыкальные
пейзажи

Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
Профессии музыкального театра:
Диалог с учителем по поводу синкретичного характера
дирижёр, режиссёр, оперные певцы,
музыкального спектакля. Знакомство с миром
балерины и танцовщики, художники и т. театральных профессий, творчеством театральных
д.
режиссёров, художников и др.
Просмотр фрагментов одного и того же спектакля в
разных постановках. Обсуждение различий в
оформлении, режиссуре.
На выбор или факультативно:
Виртуальный квест по музыкальному театру.
Действия и сцены в опере и балете.
Знакомство со структурой музыкального спектакля.
Контрастные образы, лейтмотивы.
Анализ выразительных средств, создающих образы
главных героев, противоборствующих сторон с
направляющей помощью учителя. Наблюдение за
музыкальным развитием, характеристика приёмов,
использованных композитором.
Вокализация, пропевание музыкальных тем;
пластическое интонирование оркестровых фрагментов.
Музыкальная викторина на знание музыки, вучащие и
терминологические тесты с использованием карточек
визуальной поддержки..
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
Музыка — выражение глубоких чувств,
Слушание произведений программной музыки,
тонких оттенков настроения, которые
посвящённой образам природы. Подбор эпитетов для
трудно передать словами.
описания настроения, характера музыки с
использованием карточек визуальной поддержки.
Сопоставление музыки с произведениями
изобразительного искусства.
Двигательная импровизация, пластическое

Танцы, игры и
веселье

Примеры популярных танцев.

Музыка на
войне,
музыка о войне

Военная тема в музыкальном искусстве.
Военные песни, марши, интонации,
ритмы, тембры (призывная кварта,
пунктирный ритм, тембры малого
барабана, трубы
и т. д.).

интонирование.
Разучивание, одухотворенное исполнение песен о
природе, её красоте.
На выбор или факультативно:
Рисование «услышанных» пейзажей и/или абстрактная
живопись — передача настроения цветом, точками,
линиями.
Игра-импровизация «Угадай моё настроение».
Слушание, исполнение музыки скерцозного характера.
Разучивание, исполнение танцевальных движений.
Танец-игра.
Рефлексия собственного эмоционального состояния
после участия в танцевальных композициях и
импровизациях.
Проблемная ситуация: зачем люди танцуют?
Просмотр видео-фрагментов, посвящённых военной
музыке. Слушание, исполнение музыкальных
произведений военной тематики. Знакомство с
историей их сочинения и исполнения.
Беседа в классе. Ответы на вопросы: какие чувства
вызывает эта музыка, почему? Как влияет на наше
восприятие информация о том, как и зачем она
создавалась?

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Музыка, 1 класс/ Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Музыка, 2 класс/ Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Музыка, 3 класс/ Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»• Музыка, 4 класс/ Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина
Т.С., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Музыка 1-4 класс. Учебно-методическая помощь к УМК Музыка/Критская Е.Д.,
Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. - Москва «Просвещение»,2015.
Музыка. 1 класс. Методическое пособие и аудиоприложение/Шаталова И.Л.,
Сокольникова Н.П., Алеев В.В.«Издательство «Дрофа»».
Музыка. 2 класс. Методическое пособие и аудиоприложение/Шаталова И.Л.,
Сокольникова Н.П., Алеев В.В.«Издательство «Дрофа»».
Музыка. 3 класс. Методическое пособие и аудиоприложение/Шаталова И.Л.,
Сокольникова Н.П., Алеев В.В.«Издательство «Дрофа»».
Музыка. 4 класс. Методическое пособие и аудиоприложение/Шаталова И.Л.,
Сокольникова Н.П., Алеев В.В.«Издательство «Дрофа»».
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
РЭШ https://resh.edu.ru/subject/6/
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8